是成不变的,而是要随着儿童不同发展阶段的特性而不断变化。柯达伊会让孩子随着音乐的节拍走动,通过身体的律动来感受音乐的节奏。达尔克罗兹奥尔夫柯达伊这中运用体态律动教学小学音乐课教授的内容主要是两个部分,是要教学生去表演歌曲,是要教学生去欣赏聆听音乐。个是去表达,个是去吸收,两种不同的教育目标却有着个相同点,那就是将音乐融入到学生的学习中去。在歌曲学唱的过程中,我们可以通过体态律动丰富教学内容,让学生在歌中舞,在舞中唱。例如,在进行草原就是我的家教学时,欢快跳跃的旋律,已经按耐不住学生表演教育思想与实践翟晓江,小学音乐教育新视野。引入有趣的游戏进行体态律动教学有趣的游戏可以缓解人们的压力,使人感到放松和自在。教师将游戏引进课堂,增强教学的趣味性,适应孩子的心理发展,同时也促进了孩子学习的进步和心理的健康发展。儿童时期孩子的专注力不够,容易分散注意力,这时期的主要目标是培养孩子在完成件事上的专注力。而孩子最大的兴趣爱好就是游戏堂上仅使用种教学方法,也不能无厘头的随意切换,使用教育方法不当也会降低上课的效率,会出现学生积极性减退或是教学目标无法完成等问题。当前对于小学的音乐教育,并不是为了造就个个的音乐家,而是为了让孩子能够切身的感受音乐,引发他们的兴趣。所以,在教育过程中教育者不能够仅注重技能的训练,还要注意学生心灵上的提升。要发挥孩子在音乐学习上的主观能动性,激动静结合快乐学习浅析体态律动在小学音乐教学中的运用张竞元知音乐,用可见的身体活动来表达自己对音乐的感受,从而激发学生对音乐学习的热情,同时也能加强学生对音乐的理解和认知。达尔克罗兹认为,体态律动是可以贯穿整个音乐教育始终的,无论是歌唱演奏乐器甚至是聆听音乐都可以运用体态律动理论。音乐教育不仅仅是对相关技术的反复训练,更应该是精神和感情层面相连接而产生的的种体验,达尔克罗兹的理论就是强调学习音乐应该的爱。由于现在的孩子很少和多个小伙伴起游戏,所以学生参与率很高。通过这样的游戏导入给歌曲的学习做了良好的铺垫,使原本短小易学的歌曲变得丰富有趣了,还起到了德育渗透的效果。在歌曲演唱中运用体态律动教学小学音乐课教授的内容主要是两个部分,是要教学生去表演歌曲,是要教学生去欣赏聆听音乐。个是去表达,个是去吸收,两种不同的教育目标却有着个相同点,那就哭,当他们开心的时候,又会鼓掌拍手等等。这就好像人们听到美好的音乐会随之舞动样。将形象化的音乐和具象化的动作相结合,动静结合,从而促进学生快乐学习。关键词体态律动小学音乐运用体态律动最早是在上世纪由瑞士著名的音乐学家教育学家达尔克罗兹提出的。通过身体的运动来表现音乐的强弱快慢节奏等要素,使整个教学过程变得更加的生动。体态律动教学方法通过让学生律动段歌唱自己的家乡乌鲁木齐,跳优美的维吾尔族舞蹈律动,用歌声舞蹈表达对家乡的赞美,学生唱的优美动听,跳的婀娜多姿,学的开心快乐。在音乐欣赏中运用体态律动教学在欣赏教学中,大多的老师会选用让学生倾听音乐的方式来进行教学。引入有趣的游戏进行体态律动教学有趣的游戏可以缓解人们的压力,使人感到放松和自在。教师将游戏引进课堂,增强教学的趣味性,适应多的人认识并开始使用这种教学方法。因为体态律动理论满足了孩子的学习心理。第,体态律动教学的核心体验。众所周知,儿童拥有相当大的活力,他们往往习惯与用身体来表现内心的情绪。举例来说,当孩子不高兴时,他们会选择甩动双臂,用力的蹦跳或是大声的啼哭,当他们开心的时候,又会鼓掌拍手等等。这就好像人们听到美好的音乐会随之舞动样。将形象化的音乐和具象化的动子的心理发展,同时也促进了孩子学习的进步和心理的健康发展。儿童时期孩子的专注力不够,容易分散注意力,这时期的主要目标是培养孩子在完成件事上的专注力。而孩子最大的兴趣爱好就是游戏,将游戏与课堂完美结合,可以起到事半功倍的效果。例如,在上母鸡叫咯咯课时,我设计了老鹰捉小鸡的游戏环节,让学生感受母鸡全力以赴保护鸡宝宝的样子,感受鸡妈妈对孩子无微不他指出音乐教学可以结合语言动作舞蹈,使学习者通过参与音乐的演奏,来全面提升对音乐的认识。匈牙利著名的作曲家和音乐教育学家柯达伊,在前人的基础上提出了新的音乐教育理论,指出儿童音乐教育的内容和材料不应是成不变的,而是要随着儿童不同发展阶段的特性而不断变化。柯达伊会让孩子随着音乐的节拍走动,通过身体的律动来感受音乐的节奏。达尔克罗兹奥尔夫柯达伊这让学生感知音乐,用可见的身体活动来表达自己对音乐的感受,从而激发学生对音乐学习的热情,同时也能加强学生对音乐的理解和认知。达尔克罗兹认为,体态律动是可以贯穿整个音乐教育始终的,无论是歌唱演奏乐器甚至是聆听音乐都可以运用体态律动理论。音乐教育不仅仅是对相关技术的反复训练,更应该是精神和感情层面相连接而产生的的种体验,达尔克罗兹的理论就是强调学习体态律动教育的趣味性特点。我们知道,兴趣是最好的老师。兴趣对于正处于小学阶段的孩子来说是学习能否顺利进行的关键,而体态律动教育和以往的旧式教育方式不同,它可以有效的激发儿童学习的兴趣,增强学习的趣味性,让音乐课不再枯燥,使孩子积极融入课堂。如此,学习便成了件快乐的事情,小学生在这样的教育模式下,不仅可以在学习中收获知识,还能收获到喜悦,更能促是将音乐融入到学生的学习中去。在歌曲学唱的过程中,我们可以通过体态律动丰富教学内容,让学生在歌中舞,在舞中唱。动静结合快乐学习浅析体态律动在小学音乐教学中的运用张竞元。在运用体态律动教育方法的时候,老师要细心的告诉学生掌握体态律动的要领,但是只去引导,而不是做出来让学生效仿。教师在运用多种教学方法的时候,要懂得灵活的切换。不能够在子的心理发展,同时也促进了孩子学习的进步和心理的健康发展。儿童时期孩子的专注力不够,容易分散注意力,这时期的主要目标是培养孩子在完成件事上的专注力。而孩子最大的兴趣爱好就是游戏,将游戏与课堂完美结合,可以起到事半功倍的效果。例如,在上母鸡叫咯咯课时,我设计了老鹰捉小鸡的游戏环节,让学生感受母鸡全力以赴保护鸡宝宝的样子,感受鸡妈妈对孩子无微不知音乐,用可见的身体活动来表达自己对音乐的感受,从而激发学生对音乐学习的热情,同时也能加强学生对音乐的理解和认知。达尔克罗兹认为,体态律动是可以贯穿整个音乐教育始终的,无论是歌唱演奏乐器甚至是聆听音乐都可以运用体态律动理论。音乐教育不仅仅是对相关技术的反复训练,更应该是精神和感情层面相连接而产生的的种体验,达尔克罗兹的理论就是强调学习音乐应该是体态律动教育的个至关重要的前进方向。目前,体态律动理论成为种新型的教学方法,在我国的运用越来越广泛,越来越多的人认识并开始使用这种教学方法。因为体态律动理论满足了孩子的学习心理。第,体态律动教学的核心体验。众所周知,儿童拥有相当大的活力,他们往往习惯与用身体来表现内心的情绪。举例来说,当孩子不高兴时,他们会选择甩动双臂,用力的蹦跳或是大声的动静结合快乐学习浅析体态律动在小学音乐教学中的运用张竞元乐应该身心体。随着社会的不断进步和发展,现今达尔克罗兹的体态律动理论也广泛的被美洲非洲和亚洲等国运用于自己的民族音乐教学中,这现象说明当今世界的音乐教育正逐步趋向多元化。德国著名作曲家奥尔夫在吸收融合了达尔克罗兹的理论之后,增添了自己独特的理解,从而形成了种全新的音乐教育理念。动静结合快乐学习浅析体态律动在小学音乐教学中的运用张竞元知音乐,用可见的身体活动来表达自己对音乐的感受,从而激发学生对音乐学习的热情,同时也能加强学生对音乐的理解和认知。达尔克罗兹认为,体态律动是可以贯穿整个音乐教育始终的,无论是歌唱演奏乐器甚至是聆听音乐都可以运用体态律动理论。音乐教育不仅仅是对相关技术的反复训练,更应该是精神和感情层面相连接而产生的的种体验,达尔克罗兹的理论就是强调学习音乐应该的有效沟通,又促进了师生之间的交往。以游戏为载体,以知识为框架,增加学生对知识对美的感知。在游戏中,让学生产生身体与心理上的共鸣,从多个方面促进儿童的成长。关键词体态律动小学音乐运用体态律动最早是在上世纪由瑞士著名的音乐学家教育学家达尔克罗兹提出的。通过身体的运动来表现音乐的强弱快慢节奏等要素,使整个教学过程变得更加的生动。体态律动教学方法通多姿,学的开心快乐。在音乐欣赏中运用体态律动教学在欣赏教学中,大多的老师会选用让学生倾听音乐的方式来进行教学。他指出音乐教学可以结合语言动作舞蹈,使学习者通过参与音乐的演奏,来全面提升对音乐的认识。匈牙利著名的作曲家和音乐教育学家柯达伊,在前人的基础上提出了新的音乐教育理论,指出儿童音乐教育的内容和材料不应是成不变的,而是要随着儿童不同发展阶孩子心理的积极正向发展。第,体态律动教育的游戏性特点。小学时期的孩子最大的爱好就是玩,那么带动他们热情和积极性最好的办法就是做游戏。在音乐课堂上,教师根据体态律动理论组织多种多样的与音乐学习有关的小游戏,抓住孩子的好奇心和兴趣,既保证了课堂和谐稳定的气氛,又保证了孩子在玩得过程中自发的学习知识。既锻炼了身体,又提升了反应能力既增进了孩子之间子的心理发展,同时也促进了孩子学习的进步和心理的健康发展。儿童时期孩子的专注力不够,容易分散注意力,这时期的主要目标是培养孩子在完成件事上的专注力。而孩子最大的兴趣爱好就是游戏,将游戏与课堂完美结合,可以起到事半功倍的效果。例如,在上母鸡叫咯咯课时,我设计了老鹰捉小鸡的游戏环节,让学生感受母鸡全力以赴保护鸡宝宝的样子,感受鸡妈妈对孩子无微不身心体。随着社会的不断进步和发展,现今达尔克罗兹的体态律动理论也广泛的被美洲非洲和亚洲等国运用于自己的民族音乐教学中,这现象说明当今世界的音乐教育正逐步趋向多元化。德国著名作曲家奥尔夫在吸收融合了达尔克罗