1、“.....可是很多小朋友不爱护文具,把文具都弄丢了,从而引出本课课题文具的家,师板书课题,学生书空并提示学生仔细看课题。接下来老师给学生范读了课文,让学生对课文有了比较直观的了解。在识字环节,我出示了要求掌握的书写规则。总结延伸我们到底要怎样做到爱护文具呢下节课再学,板书设计文具的家铅笔橡皮平平安安仔仔细细布置作业想想,自己平时是怎样对待文具的以后打算怎么做读读,写写课后的生字,并口头组词。教学反思文具的家这篇课文文字活紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳山西省忻州市繁峙县实验小学教学目标会读会认具次等个生字,正确书写文次等个生字。指导学生通过朗读认识生字会读对话了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。文具的家教学设计紧扣语文要素实施文具的家教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳。妈妈说‚贝贝,你有个家......”。

2、“.....你都平平安安地回家。你要想想办法,让你的铅笔橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。‛,我们有家,文具也有家,让我们带着这种感觉再读读妈妈的话老师板书课题,齐读课题初读课文,识记生字今天我们来认识个小朋友,她是怎样对待自己的玩具的呢翻开书页,自由地把课文朗读遍。现在让老师来检查下看看你们的生字读的怎么样会读了,很了不起,如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错个字,它会马上来帮忙。橡皮课件出示橡皮铅笔图像导学我们刚才提到了铅笔橡皮,它们和尺子转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有个共同的名字文具。认识‚文具‛写‚文‛字,出示田字格。文具的心情,为下步更深入的理解课文奠定基础师你很了不起,能够感受到人物的心情。那咱们的课文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢到自然段下面让我们起去课文的到自然段看看妈妈和贝贝到底是怎么说的吧请个同学来读读这个自然段......”。

3、“.....开给它组词开火车怎么样看看哪列火车的车厢最多。同学们在生活中,认真观察就记住了这个字,真是生活的有心人。今天就让我们起来学习课,看老师板书课题,齐读课题初读课文,识记生字今天我们来认识个小朋友,她是怎样对待自己书上的话说说,妈妈为什么会生气呢因为贝贝回到家,就向妈妈要新的铅笔新的橡皮。文具的家教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳。同学们在生活中,认真观察就记住了这个字,真是生活的有心人。今天就让我们起来学习课,文具的家教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳山西省忻州市繁峙县实验小学教学目标会读会认具次等个生字,正确书写文次等个生字。指导学生通过朗读认识生字会读对话了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。现在让老师来检查下看看你们组学习讨论大家喜欢贝贝吗为什么教师给予了学生提示,学生在小组合作学习中学会了与组员合作,明白要爱护文具,同时让学生读懂妈妈说的话,借助儿歌......”。

4、“.....让文具回家是这节课的主旨,最后,希望同学们能够爱护文具,词。教学反思文具的家这篇课文文字活泼,且配有幅生动有趣的插图,适合年级儿童的审美情趣和阅读心理。他们由于年纪小,自理能力较差,丢落是常见的事,丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我通过猜谜语激发学生的学习兴趣。接着我就抛给学办法把它们记住吗预设生我是用加加的方法记住的。撇加个‚去‛字,就念‚丢‛生海点水每。‚新‛这个字有什么好办法记住吗斤字旁断斯斧我们以这个‚新‛字作为火车头,开给它组词开火车怎么样看看哪列火车的车厢最多。文具的家教学设书上的话说说,妈妈为什么会生气呢因为贝贝回到家,就向妈妈要新的铅笔新的橡皮。文具的家教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳。同学们在生活中,认真观察就记住了这个字,真是生活的有心人。今天就让我们起来学习课,教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳。妈妈说‚贝贝,你有个家,每天放学后......”。

5、“.....你要想想办法,让你的铅笔橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。‛,我们有家,文具也有家,让我们带着这种感觉再读读妈妈的话入,引出课题谜语导入同学们,今天我们来猜两个谜语,好吗不过老师有要求,听好请你们在猜到的第时间,高高举起你们的小手,保持安静,能做到吗课件出示谜语小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。铅笔。身文具的家教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳个爱护文具的好孩子。读读最后个自然段,思考爱护文具的具体做法,想想自己是如何对待自己的文具的整体来说,课程的设计目标达成了,注重了课内外阅读的衔接,突出重难点,循序渐进地完成了课时目标,紧扣语文要素,落实了语文学习的过程教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳。妈妈说‚贝贝,你有个家,每天放学后,你都平平安安地回家。你要想想办法,让你的铅笔橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。‛,我们有家,文具也有家......”。

6、“.....在识字环节,我出示了要求掌握的字,以词语的形式出现。学生先自由读,再找让学生开火车读,还有闪电读词,等多种方法认识词语,最后再让学生造句。在教学过程中用激励性的语言调动学生的积极性。再读课文,说说贝贝是怎么做的并以教师给予了学生提示,学生在小组合作学习中学会了与组员合作,明白要爱护文具,同时让学生读懂妈妈说的话,借助儿歌,理解文具也有家的道理,让文具回家是这节课的主旨,最后,希望同学们能够爱护文具,做个爱护文具的好孩子。读读最后个自个问题,文具都有哪些作用,学生回答以后都认为文具的作用很大,可是很多小朋友不爱护文具,把文具都弄丢了,从而引出本课课题文具的家,师板书课题,学生书空并提示学生仔细看课题。接下来老师给学生范读了课文,让学生对课文有了比较直观书上的话说说,妈妈为什么会生气呢因为贝贝回到家,就向妈妈要新的铅笔新的橡皮......”。

7、“.....同学们在生活中,认真观察就记住了这个字,真是生活的有心人。今天就让我们起来学习课‚办‛字,重点强调‚先中间后两边‛的书写规则。总结延伸我们到底要怎样做到爱护文具呢下节课再学,板书设计文具的家铅笔橡皮平平安安仔仔细细布置作业想想,自己平时是怎样对待文具的以后打算怎么做读读,写写课后的生字,并口头有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错个字,它会马上来帮忙。橡皮课件出示橡皮铅笔图像导学我们刚才提到了铅笔橡皮,它们和尺子转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有个共同的名字文具。认识‚文具‛写‚文‛字,出示田字格。文具的们的生字读的怎么样会读了,很了不起,如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好办法把它们记住吗预设生我是用加加的方法记住的。撇加个‚去‛字,就念‚丢‛生海点水每。‚新‛这个字有什么好办法记住吗斤字旁断斯斧我们以这个‚新‛字段,思考爱护文具的具体做法......”。

8、“.....课程的设计目标达成了,注重了课内外阅读的衔接,突出重难点,循序渐进地完成了课时目标,紧扣语文要素,落实了语文学习的过程,。教具准备多媒体课件教学过程谜语文具的家教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳教学设计紧扣语文要素实施教学活动杨竹艳。妈妈说‚贝贝,你有个家,每天放学后,你都平平安安地回家。你要想想办法,让你的铅笔橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。‛,我们有家,文具也有家,让我们带着这种感觉再读读妈妈的话的字,以词语的形式出现。学生先自由读,再找让学生开火车读,还有闪电读词,等多种方法认识词语,最后再让学生造句。在教学过程中用激励性的语言调动学生的积极性。再读课文,说说贝贝是怎么做的并以小组学习讨论大家喜欢贝贝吗为什么有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错个字,它会马上来帮忙。橡皮课件出示橡皮铅笔图像导学我们刚才提到了铅笔橡皮......”。

9、“.....它们有个共同的名字文具。认识‚文具‛写‚文‛字,出示田字格。文具的,且配有幅生动有趣的插图,适合年级儿童的审美情趣和阅读心理。他们由于年纪小,自理能力较差,丢落是常见的事,丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我通过猜谜语激发学生的学习兴趣。接着我就抛给学生个问题,文具都有哪些作用,学生回答学活动杨竹艳。妈妈说‚贝贝,你有个家,每天放学后,你都平平安安地回家。你要想想办法,让你的铅笔橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。‛,我们有家,文具也有家,让我们带着这种感觉再读读妈妈的话,‚办‛字,重点强调‚先中间后两边办法把它们记住吗预设生我是用加加的方法记住的。撇加个‚去‛字,就念‚丢‛生海点水每。‚新‛这个字有什么好办法记住吗斤字旁断斯斧我们以这个‚新‛字作为火车头,开给它组词开火车怎么样看看哪列火车的车厢最多。文具的家教学设书上的话说说,妈妈为什么会生气呢因为贝贝回到家......”。