阅读教学中学生自学能力的培养(原稿)

自学能力，首先要改革课堂教学，因为传统的课堂教学远远不能适应培养学生自学能力的需要，应让学生有较充分的自学实践，让自学活动有机地渗透到教学的各个环节中。

在课堂教学中对学生自学能力的培养，可分为探索性自学深究性自学吸收性自学个阶段。

探索这样从学习课文到练习写作形成了个循序渐进的过程，学生的自学能力也在这个对知识从吸收到运用的过程中得到了提高。

阅读教学是教师上课中用得最多的方式，阅读训练是语文教学中最基本的训练，不仅能引导学生积累知识培养阅读能力，而且能训练学生的思维文中的字词障碍，了解课文内容，思考课文哪些段落重在描写碧云寺秋色的描写了哪些景物在此基础上，转入自学深究阶段，要求学生进步自读课文，互相讨论，着重解决以下几个问题描写碧云寺秋色的孕育发展抓住了哪些特征文中运用了哪些修辞方法作者阅读教学中学生自学能力的培养原稿的积极性，教给学生提出问题的方法。

提出问题可分为设问性推敲性疑难性。

设问性问题主要是学习新课提出的问题，目的是引起学习动机明确思维方向。

推敲性问题主要是深入理解课文时提出的问题，目的是训练思维的深刻性，学会多问几个为什么，如些语句的，因为传统的课堂教学远远不能适应培养学生自学能力的需要，应让学生有较充分的自学实践，让自学活动有机地渗透到教学的各个环节中。

在课堂教学中对学生自学能力的培养，可分为探索性自学深究性自学吸收性自学个阶段。

探索性自学是初步理解阶段，就课文学能力强的学生思维都比较活跃。

因此，课堂教学要强调学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。

在学生自学过程中，教师应当提出问题启发学生思考，学生也应当学会自己提出问题进行思考。

教师要激发学生提出问题的欲望，调动学生提出问题不定都不懂，而是让学生学会产生疑问。

后类问题是质疑释疑，必须通过学生认真读书思考以及教师的点拨才可解决。

因此，提出问题的主要目的在于加强思维训练，使学生学会思考问题分析问题。

阅读教学中学生自学能力的培养原稿。

在学生自学过程中，教师出问题进行思考。

教师要激发学生提出问题的欲望，调动学生提出问题的积极性，教给学生提出问题的方法。

提出问题可分为设问性推敲性疑难性。

设问性问题主要是学习新课提出的问题，目的是引起学习动机明确思维方向。

推敲性问题主要是深入理解课文时提出的的主导作用不可忽视，但是教师的教毕竟是通过学生自身的学而发挥作用的，因此学生是主人。

学生自学能力的培养必须贯穿于教学全过程，达到学必有得。

学生自学能力的形成必须靠自学的实践，在自学实践中学会自学。

培养学生的自学能力，首先要改革课堂教学教师的主导作用是使学生的自学学得其法。

为此，在备课中教师不但要备教还要备学，要根据学生的学习基础学习特点，研究怎样引导学生自己发现问题解决问题。

教学不只是停留在传授现成的知识和结论的阶段，而是教给学生发现掌握知识的方法解决问题的方法。

写养蜂员老梁文中多可爱的小精灵蜜蜂却又多么高尚啊段文字有什么含义为什么开头写向不喜欢蜜蜂，结尾却写梦见自己变成了只小蜜蜂本文是怎样运用以物喻人的表现手法的这样设计不仅向学生指出了条自学课文的具体要求，而且给学生挖掘了条自学课文过学生认真读书思考以及教师的点拨才可解决。

因此，提出问题的主要目的在于加强思维训练，使学生学会思考问题分析问题。

教师的主导作用是使学生的自学学得其法。

为此，在备课中教师不但要备教还要备学，要根据学生的学习基础学习特点，研究怎样引导学生容语言不懂的问题初步读懂深究性自学是深入理解阶段，应抓住重点进行剖析，多问几个为什么吸收性自学是运用知识阶段，要求学生联系实际学以致用。

以碧云寺的秋色文为例，为了培养学生的阅读能力，在自学开始时，要求学生自读课文，运用工具书解决课的主导作用不可忽视，但是教师的教毕竟是通过学生自身的学而发挥作用的，因此学生是主人。

学生自学能力的培养必须贯穿于教学全过程，达到学必有得。

学生自学能力的形成必须靠自学的实践，在自学实践中学会自学。

培养学生的自学能力，首先要改革课堂教学的积极性，教给学生提出问题的方法。

提出问题可分为设问性推敲性疑难性。

设问性问题主要是学习新课提出的问题，目的是引起学习动机明确思维方向。

推敲性问题主要是深入理解课文时提出的问题，目的是训练思维的深刻性，学会多问几个为什么，如些语句的以表达对祖国家乡的热爱之情。

这样从学习课文到练习写作形成了个循序渐进的过程，学生的自学能力也在这个对知识从吸收到运用的过程中得到了提高。

阅读教学中学生自学能力的培养原稿。

另外，学生的自学能力与发展思维能力是相辅相成的。

实践证明，自阅读教学中学生自学能力的培养原稿的路子。

其中小题是为学生明确学习重点而设计的，第小题是为学生解决重点而设计的，同时第小题还教给了学生散文的般结构特点。

教与学是对矛盾着的整体，教为主导，学为主体。

我们强调学生自学，并不意味着降低教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要的积极性，教给学生提出问题的方法。

提出问题可分为设问性推敲性疑难性。

设问性问题主要是学习新课提出的问题，目的是引起学习动机明确思维方向。

推敲性问题主要是深入理解课文时提出的问题，目的是训练思维的深刻性，学会多问几个为什么，如些语句的教学中学生自学能力的培养原稿。

如在指导学生自学荔树蜜课中，我先由香甜的蜂蜜导入新课，激发学生自学的兴趣。

然后要求学生根据下面的几个思考题自学本文重点写的是什么你能理清本文的结构吗文中为什么要写从化温泉的青山绿水文中为什么还要生自读课文，运用工具书解决课文中的字词障碍，了解课文内容，思考课文哪些段落重在描写碧云寺秋色的描写了哪些景物在此基础上，转入自学深究阶段，要求学生进步自读课文，互相讨论，着重解决以下几个问题描写碧云寺秋色的孕育发展抓住了哪些特征自己发现问题解决问题。

教学不只是停留在传授现成的知识和结论的阶段，而是教给学生发现掌握知识的方法解决问题的方法。

教与学是对矛盾着的整体，教为主导，学为主体。

我们强调学生自学，并不意味着降低教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。

阅的主导作用不可忽视，但是教师的教毕竟是通过学生自身的学而发挥作用的，因此学生是主人。

学生自学能力的培养必须贯穿于教学全过程，达到学必有得。

学生自学能力的形成必须靠自学的实践，在自学实践中学会自学。

培养学生的自学能力，首先要改革课堂教学刻含义文章的结构写作特色等。

疑难性问题主要是学生经过自学还没有真正弄懂的问题，如些难句不易理解的科学知识离学生生活实际较远的课文内容等。

前两类问题是设疑存疑，学生对上述问题不定都不懂，而是让学生学会产生疑问。

后类问题是质疑释疑，必须通学能力强的学生思维都比较活跃。

因此，课堂教学要强调学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。

在学生自学过程中，教师应当提出问题启发学生思考，学生也应当学会自己提出问题进行思考。

教师要激发学生提出问题的欲望，调动学生提出问题。

另外，学生的自学能力与发展思维能力是相辅相成的。

实践证明，自学能力强的学生思维都比较活跃。

因此，课堂教学要强调学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。

在学生自学过程中，教师应当提出问题启发学生思考，学生也应当学会自己提文中运用了哪些修辞方法作者通过描写碧云寺的秋色表达了什么感情作者通过什么手法来抒情的这样，学生通过动脑动口动手自己求得了答案。

接着教师在对学生自学的总结中，把培养学生的自学能力再深化步，进入吸收性自学阶段，要求学生写篇家乡的秋色阅读教学中学生自学能力的培养原稿的积极性，教给学生提出问题的方法。

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设问性问题主要是学习新课提出的问题，目的是引起学习动机明确思维方向。

推敲性问题主要是深入理解课文时提出的问题，目的是训练思维的深刻性，学会多问几个为什么，如些语句的自学是初步理解阶段，就课文内容语言不懂的问题初步读懂深究性自学是深入理解阶段，应抓住重点进行剖析，多问几个为什么吸收性自学是运用知识阶段，要求学生联系实际学以致用。

以碧云寺的秋色文为例，为了培养学生的阅读能力，在自学开始时，要求学学能力强的学生思维都比较活跃。

因此，课堂教学要强调学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。

在学生自学过程中，教师应当提出问题启发学生思考，学生也应当学会自己提出问题进行思考。

教师要激发学生提出问题的欲望，调动学生提出问题能力。

在学生自学过程中，教师的主导作用不可忽视，但是教师的教毕竟是通过学生自身的学而发挥作用的，因此学生是主人。

学生自学能力的培养必须贯穿于教学全过程，达到学必有得。

学生自学能力的形成必须靠自学的实践，在自学实践中学会自学。

培养学生的通过描写碧云寺的秋色表达了什么感情作者通过什么手法来抒情的这样，学生通过动脑动口动手自己求得了答案。

接着教师在对学生自学的总结中，把培养学生的自学能力再深化步，进入吸收性自学阶段，要求学生写篇家乡的秋色，以表达对祖国家乡的热爱之情容语言不懂的问题初步读懂深究性自学是深入理解阶段，应抓住重点进行剖析，多问几个为什么吸收性自学是运用知识阶段，要求学生联系实际学以致用。

以碧云寺的秋色文为例，为了培养学生的阅读能力，在自学开始时，要求学生自读课文，运用工具书解决课的主导作用不可忽视，但是教师的教毕竟是通过学生自身的学而发挥作用的，因此学生是主人。

学生自学能力的培养必须贯穿于教学全过程，达到学必有得。

学生自学能力的形成必须靠自学的实践，在自学实践中学会自学。

培养学生的自学能力，首先要改革课堂教学问题，目的是训练思维的深刻性，学会多问几个为什么，如些语句的深刻含义文章的结构写作特色等。

疑难性问题主要是学生经过自学还没有真正弄懂的问题，如些难句不易理解的科学知识离学生生活实际较远的课文内容等。

前两类问题是