我们在教学中应注意创设有利于解决,增强学生对问题探索的兴趣。布鲁纳认为学习者在定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是对学习者最有价值的东西。我认为,把教学组织得始终有定的难度,是使学生的学习积极性持久的重要因素。问题设计得太容易,学生不想不想看看这个故事的原型呢由于当时花木兰正宣传得火热,于是学生的兴趣下子就被提起来了,大家全都瞪大眼睛等着我的下步行动。此时我先把预先准备的花木兰剪辑片段放给学生看,学生都看得非常认真,由于学生心想知道改编的大片与原著的区别乐享受,就能使我们的语文课堂教学具有语文味道。因此,我在教学中会依据语文文本教材的特点,运用多种条件和因素创设情境,激发学生学习的兴趣,培养学生爱学习语文的习惯。如我在教木兰诗时,考虑到这是首古代的叙事长诗,若运用传统的教学方浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。,心悦诚服。对不尽完善甚至有的回答结果,不是简单地否定,而要积极疏导,认真分析发生的原因,在如何纠正上多议论,使这些学生觉得评价是公平的,真正做到心悦诚服浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。,信心倍中应对学生的学习包括态度进行积极的评价,让学生体会到学习创造和成功的乐趣。在教学中为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,能激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教正比较及时,又注意学习规律方法的揭示和迁移,即使是学习起点比较低的学生,他们虽然不能和优生并驾齐驱,但是进行纵向的比较就不难发现,在训练中他们已经获得了不同程度的提高和发展。通过纵向比较,使他们看到了进步,也就有了建立信心的基子就被提起来了,大家全都瞪大眼睛等着我的下步行动。此时我先把预先准备的花木兰剪辑片段放给学生看,学生都看得非常认真,由于学生心想知道改编的大片与原著的区别,因而整个授课过程中学生显得异常活跃,课堂的效率特别高浅谈初中语文教学如文本教材的特点,运用多种条件和因素创设情境,激发学生学习的兴趣,培养学生爱学习语文的习惯。如我在教木兰诗时,考虑到这是首古代的叙事长诗,若运用传统的教学方法,恐怕学生的学习热情不高,课堂教学也将是潭死水,肯定达不到预定的教学目激发和强化学生的学习动机原稿。搞好议论中的积极评价,让学生体会成功的愉悦,从而激发学习动机课堂议论带来了结果的种种反馈信息,这些信息不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动机具有积极的激励作用。教师在议在教学中为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,能激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。所以,我们在教学中应注意创设有利于下来就是最形象的说明。在跳跳的努力中,使最近发展区转化成现实发展区,学生的能力得到了发展。如我在教学愚公移山文时,设计了如下问题愚公是移山对还是搬家对本文是在提倡种不讲实事求是的科学态度的傻干吗愚公到底愚不愚智叟到底智不就有了建立信心的基础浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。重视课堂问题的设计,发挥主观能动性,激发学习动机语文课堂问题的设计也是提出问题的策略,个好的问题设计有助于学生对语文问题的解决,增强学生对问题探索的兴趣学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去更好地服务于语文教学。如果语文教师善于创设语文课堂教学情境去吸引学生,调动学生健康的情感体验,使语文学习活动成为学生主动进行的种激发和强化学生的学习动机原稿。搞好议论中的积极评价,让学生体会成功的愉悦,从而激发学习动机课堂议论带来了结果的种种反馈信息,这些信息不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动机具有积极的激励作用。教师在议。,心悦诚服。对不尽完善甚至有的回答结果,不是简单地否定,而要积极疏导,认真分析发生的原因,在如何纠正上多议论,使这些学生觉得评价是公平的,真正做到心悦诚服浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。,信心倍,学习兴趣得到提高,达到了教学效果。,心悦诚服。对不尽完善甚至有的回答结果,不是简单地否定,而要积极疏导,认真分析发生的原因,在如何纠正上多议论,使这些学生觉得评价是公平的,真正做到心悦诚服。,信心倍增。在学习中反馈和浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山,你认为这样安排是否有损愚公的形象我们这个时代还需要愚公精神吗学生针对这些问题各抒己见,讨论十分热烈。通过这样的问题设计,学生的学习动机得到激发和强化,学习兴趣得到提高,达到了教学效。,心悦诚服。对不尽完善甚至有的回答结果,不是简单地否定,而要积极疏导,认真分析发生的原因,在如何纠正上多议论,使这些学生觉得评价是公平的,真正做到心悦诚服浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。,信心倍处不大,有的学生甚至觉得不屑顾把问题设计得太难,学生经过努力仍百思不解,也只会挫伤他们的学习积极性。那么怎样才算是难易适度呢前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论的提出,对我们设计问题具有十分重要的指导意义。跳跳,能把果子重要的指导意义。跳跳,能把果子摘下来就是最形象的说明。在跳跳的努力中,使最近发展区转化成现实发展区,学生的能力得到了发展。如我在教学愚公移山文时,设计了如下问题愚公是移山对还是搬家对本文是在提倡种不讲实事求是的科学态度的傻干布鲁纳认为学习者在定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是对学习者最有价值的东西。我认为,把教学组织得始终有定的难度,是使学生的学习积极性持久的重要因素。问题设计得太容易,学生不必花力气就能回答,对学生的发展好激发和强化学生的学习动机原稿。搞好议论中的积极评价,让学生体会成功的愉悦,从而激发学习动机课堂议论带来了结果的种种反馈信息,这些信息不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动机具有积极的激励作用。教师在议增。在学习中反馈和矫正比较及时,又注意学习规律方法的揭示和迁移,即使是学习起点比较低的学生,他们虽然不能和优生并驾齐驱,但是进行纵向的比较就不难发现,在训练中他们已经获得了不同程度的提高和发展。通过纵向比较,使他们看到了进步,正比较及时,又注意学习规律方法的揭示和迁移,即使是学习起点比较低的学生,他们虽然不能和优生并驾齐驱,但是进行纵向的比较就不难发现,在训练中他们已经获得了不同程度的提高和发展。通过纵向比较,使他们看到了进步,也就有了建立信心的基于学生理解与体验的情境,去更好地服务于语文教学。如果语文教师善于创设语文课堂教学情境去吸引学生,调动学生健康的情感体验,使语文学习活动成为学生主动进行的种快乐享受,就能使我们的语文课堂教学具有语文味道。因此,我在教学中会依据语愚公到底愚不愚智叟到底智不智故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山,你认为这样安排是否有损愚公的形象我们这个时代还需要愚公精神吗学生针对这些问题各抒己见,讨论十分热烈。通过这样的问题设计,学生的学习动机得到激发和强化浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。,心悦诚服。对不尽完善甚至有的回答结果,不是简单地否定,而要积极疏导,认真分析发生的原因,在如何纠正上多议论,使这些学生觉得评价是公平的,真正做到心悦诚服浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。,信心倍必花力气就能回答,对学生的发展好处不大,有的学生甚至觉得不屑顾把问题设计得太难,学生经过努力仍百思不解,也只会挫伤他们的学习积极性。那么怎样才算是难易适度呢前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论的提出,对我们设计问题具有十正比较及时,又注意学习规律方法的揭示和迁移,即使是学习起点比较低的学生,他们虽然不能和优生并驾齐驱,但是进行纵向的比较就不难发现,在训练中他们已经获得了不同程度的提高和发展。通过纵向比较,使他们看到了进步,也就有了建立信心的基因而整个授课过程中学生显得异常活跃,课堂的效率特别高浅谈初中语文教学如何激发和强化学生的学习动机原稿。重视课堂问题的设计,发挥主观能动性,激发学习动机语文课堂问题的设计也是提出问题的策略,个好的问题设计有助于学生对语文问题,恐怕学生的学习热情不高,课堂教学也将是潭死水,肯定达不到预定的教学目标。于是,我在课前精心设计了这么个导语同学们,相信大家都看过美国人拍摄的动画片花木兰,这个故事来源于我国古代的个传奇故事,美国的这部片子对原著有所改动,大家学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去更好地服务于语文教学。如果语文教师善于创设语文课堂教学情境去吸引学生,调动学生健康的情感体验,使语文学习活动成为学生主动进行的种激发和强化学生的学习动机原稿。搞好议论中的积极评价,让学生体会成功的愉悦,从而激发学习动机课堂议论带来了结果的种种反馈信息,这些信息不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动机具有积极的激励作用。教师在议。于是,我在课前精心设计了这么个导语同学们,相信大家都看过美国人拍摄的动画片花木兰,这个故事来源于我国古代的个传奇故事,美国的这部片子对原著有所改动,大家想不想看看这个故事的原型呢由于当时花木兰正宣传得火热,于是学生的兴趣下想不想看看这个故事的原型呢由于当时花木兰正宣传得火热,于是学生的兴趣下子就被提起来了,大家全都瞪大眼睛等着我的下步行动。此时我先把预先准备的花木兰剪辑片段放给学生看,学生都看得非常认真,由于学生心想知道改编的大片与