实践性学习,培养学生的动手操作能力。如学校应配置个大型的物流实训基地,内部设施设备应与般物流企业基本致,包括货架育学上讲学包含两方面的内容,是教学,老师将知识传授给学生,谓之传道,授业,解惑,在这个过程中老师是主体,学生是客体。老师主动地教,学生被动地接受。所以老师的授课方式成为影响学生学习的重要因素是学习,这里的学习是学生的自主学习,在这个过程中学生是主体,老师是客体,学生的学习态度,学习兴趣,学习方法都会影响到学操作不熟练等问题。这就要求中职教育必须改变这现状,更好地适应行业和企业需要,正确认识职业教育。专业的设置要根据社会需求,课程设置要与岗位工作内容相致。所以构建套以社会需求为导向,就业为目的,学与做相结合的新型课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势。在这背景之下,学与做如何实现真正地结合成为摆在中职物流教学体并且学生年龄较小,青春期特征表现明显。这都不利于体化教学的开展。与企业的用工要求有巨大差距。而随着行业不断发展,企业用工不仅仅需要经验型技能型技术型的人才,更需要批掌握多种不同技能的复合型人才。物流行业对专业技术人才的要求也从上岗操作型转为复合技能型和知识技能型。这就为体化教学的改革又提出了新的要求。企业对于在中职物流教学体化中如何实现真正的学与做原稿择组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。课程内容应以企业实际需求为中心,突出实用性。现代物流是传统运输仓储包装等行业引入计算机信息技术,经过整合再造重组而形成的创新产业,随着技术更新的步伐加快,对物流行业人才知识更新的要求要。因此,基于能力培养的物流管理专业在课程设置方面应体现市场导向。根据学生是客体。老师主动地教,学生被动地接受。所以老师的授课方式成为影响学生学习的重要因素是学习,这里的学习是学生的自主学习,在这个过程中学生是主体,老师是客体,学生的学习态度,学习兴趣,学习方法都会影响到学习结果。所谓做实际上就是实践,只有通过实践才能真正的将所学知识融汇贯通,体化教学实践中的做可以包含两个方教学的转变,必须坚持学以致用。使教学计划既有前瞻性又适合学生实践能力培养的需求,在课程改革上,必须体现以就业为导向,以学生为中心的目标,学与做相结合为实际需要设置课程,确定教学目标,将专业课程主要分为基础课程和实训课程。基础课程分为理论课课程和素质课程,为将实训课程采用理实体化和项目课程教学模式。以任务为中心根据社会需求,课程设置要与岗位工作内容相致。所以构建套以社会需求为导向,就业为目的,学与做相结合的新型课程体系是当今职业教育界课程改革的新趋势。在这背景之下,学与做如何实现真正地结合成为摆在中职物流教学体化改革面前不可避免的问题,解决这个也是考量所学校职业教育成功与否的关键。作为从事中职物流教学的老师,我将结互脱节,课程设置不合理,理论课和实训比例失调,结合度不强实训任务设置单,与企业要求相去甚远,课程整合度不高,系统性,连贯性不强相互之间难以有机衔接,教学内容不能合理统筹,行业和企业的发展并没有和教学改革相结合,使理论和实践的结合成了空中楼阁,从而影响了教学目标的实现。关键词中职学校物流教学体化学与做近年来合自己的教学实践谈谈在中职物流教学体化中怎样真正实现学与做相结合的几点认识真正理解学与做在物流教学体化改革中我们必须明确学与做的含义,只有明确了学与做含义,我们才能真正地理解学与做,那什么是学,什么是做呢,教育学上讲学包含两方面的内容,是教学,老师将知识传授给学生,谓之传道,授业,解惑,在这个过程中老师是主体。中职物流教学应以培养线劳动者为主要目标,增加实训课程的目的就是为了培养学生的思维能力信息传递能力和分析解决问题能力。在学习基础理论课程的基础上,还应在校内建立实习基地模拟实验室,或校外实训基地进行实践性学习,培养学生的动手操作能力。如学校应配置个大型的物流实训基地,内部设施设备应与般物流企业基本致,包括货架就业为导向,以学生为中心的目标,学与做相结合为实际需要设置课程,确定教学目标,将专业课程主要分为基础课程和实训课程。基础课程分为理论课课程和素质课程,为将实训课程采用理实体化和项目课程教学模式。以任务为中心选择组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。课程内容应以企业实际需求为中心,突出实用性。教学内容方面,要和企业建立合作,实现校企联袂,共同把握实训教学的方向和目标。上学如上班,上课如上岗,要按照教学工厂的教学理念实施教学,学生通过在教学工厂的学习和工作,培养专业技能和职业综合能力,真正做到做中学,学中做,着重培养学生的动手操作能力和职业综合能力,使学生能真正适应行业和企业的发展需要。在物流教学体,是做事,就是学习岗位知识,熟练掌握操作技能,是做人,就是要满足核心职业素养的要求,不断提高职业素质,做个合格的技能型人才。在中职物流教学体化中如何实现真正的学与做原稿。目前中职学生普遍综合素质较差,生源质量较低。学习能力思维能力计算能力表达和逻辑推理能力低下,文化水平不高,不擅长计算和综合思考合自己的教学实践谈谈在中职物流教学体化中怎样真正实现学与做相结合的几点认识真正理解学与做在物流教学体化改革中我们必须明确学与做的含义,只有明确了学与做含义,我们才能真正地理解学与做,那什么是学,什么是做呢,教育学上讲学包含两方面的内容,是教学,老师将知识传授给学生,谓之传道,授业,解惑,在这个过程中老师是主体择组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。课程内容应以企业实际需求为中心,突出实用性。现代物流是传统运输仓储包装等行业引入计算机信息技术,经过整合再造重组而形成的创新产业,随着技术更新的步伐加快,对物流行业人才知识更新的要求要。因此,基于能力培养的物流管理专业在课程设置方面应体现市场导向。根据习基地模拟实验室,或校外实训基地进行实践性学习,培养学生的动手操作能力。如学校应配置个大型的物流实训基地,内部设施设备应与般物流企业基本致,包括货架叉车传送带机打包机等,同时还应配备个电脑实训中心,为运输仓储中的单证制作及传输提供技术保障。经验中的学与做,优化课程体系。学计划的制定应突出从理论教学向实训在中职物流教学体化中如何实现真正的学与做原稿代物流是传统运输仓储包装等行业引入计算机信息技术,经过整合再造重组而形成的创新产业,随着技术更新的步伐加快,对物流行业人才知识更新的要求要。因此,基于能力培养的物流管理专业在课程设置方面应体现市场导向。根据企业社会对人才的需求设置更新课程,紧跟市场需求。在中职物流教学体化中如何实现真正的学与做原稿择组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。课程内容应以企业实际需求为中心,突出实用性。现代物流是传统运输仓储包装等行业引入计算机信息技术,经过整合再造重组而形成的创新产业,随着技术更新的步伐加快,对物流行业人才知识更新的要求要。因此,基于能力培养的物流管理专业在课程设置方面应体现市场导向。根据养模式的分析和思考交通建设与管理,期。陈彦凌云对高职人才培养模式的探讨职教论坛,年,期。戴巧玲技校物流专业学生校内实训实践探索科教文汇下旬刊经验中的学与做,优化课程体系。学计划的制定应突出从理论教学向实训教学的转变,必须坚持学以致用。使教学计划既有前瞻性又适合学生实践能力培养的需求,在课程改革上,必须体现多的中职学校意识到传统教育模式已经不适应行业和企业发展的需要,也建立了套所谓的新型教育模式,但这些模式却并没有摆脱传统教育模式的影响,在这些模式之上仍然存在着传统模式的影子。理论和实训教学相互脱节,课程设置不合理,理论课和实训比例失调,结合度不强实训任务设置单,与企业要求相去甚远,课程整合度不高,系统性,连化过程中,真正实现学与做的结合面临着诸多问题,特别是中职学校。要克服这些问题就必须要重方法,求实效。真正实现学与做的结合。参考文献钟凯彬理实体化教学的误区中国培训,。张义明实施体化教学应具备的条件职业技能培训教学,。王慎南张允志技工教育实施体化教学的几点措施职业教育研究,。杨得坤关于高级应用型物流人才合自己的教学实践谈谈在中职物流教学体化中怎样真正实现学与做相结合的几点认识真正理解学与做在物流教学体化改革中我们必须明确学与做的含义,只有明确了学与做含义,我们才能真正地理解学与做,那什么是学,什么是做呢,教育学上讲学包含两方面的内容,是教学,老师将知识传授给学生,谓之传道,授业,解惑,在这个过程中老师是主体业社会对人才的需求设置更新课程,紧跟市场需求。,搭建实训教学平台。实训教学的根本目的就是培养学生的实际动手操作能力,因此校内实训项目与校外职业岗位必须具有定的相关性,必须加强强化校企合作,为学生将来进入企业实现无缝对接。学校在实训中心的建设方向学生知识技术能力的考核方面知识能力定位方面实训教学设备的配置方面实教学的转变,必须坚持学以致用。使教学计划既有前瞻性又适合学生实践能力培养的需求,在课程改革上,必须体现以就业为导向,以学生为中心的目标,学与做相结合为实际需要设置课程,确定教学目标,将专业课程主要分为基础课程和实训课程。基础课程分为理论课课程和素质课程,为将实训课程采用理实体化和项目课程教学模式。以任务为中心架叉车传送带机打包机等,同时还应配备个电脑实训中心,为运输仓储中的单证制作及传输提供技术保障。困境中的学与做。越来越多的中职学校意识到传统教育模式已经不适应行业和企业发展的需要,也建立了套所谓的新型教育模式,但这些模式却并没有摆脱传统教育模式的影响,在这些模式之上仍然存在着传统模式的影子。理论和实训教学性不强相互之间难以有机衔接,教学内容不能合理统筹,行业和企业的发展并没有和