1、“.....俞老师给予了充分肯定,同时他注意到在孩子们心目中分数意义的表达形式就是形象的实物,在后面认识分数的,特别是对分数初步理解不到位和不完整的学生,所以要进步理解分数意义具有挑战性。纵观知识纵横结构,这些知识是学习分数知识的重点,是后面学习分数则运算运用分数知识解决实际问题的基础,应该说是重中之重。特级教师俞正强在课堂中充分尊重孩子们心目中的分数意义,整节课用直观的西瓜桔子等素材贯彻,足见他充分把握了数的掌握情况,俞老师与孩子们讨论了什么是分数,施老师与学生交流了关于分数,你知道了哪些知识,其实两个问题大同小异,都旨在了解孩子们关于分数的知识基础和能力,为后面进步学习分数相关知识奠定基础。站在战略高度探究教学实效原稿。教学内容的重难点年级学生认识分数产生等知识时,是通过具体情境和直观操作来进步理解分数意义具有挑战性。纵观知识纵横结构,这些知识是学习分数知识的重点......”。

2、“.....应该说是重中之重。特级教师俞正强在课堂中充分尊重孩子们心目中的分数意义,整节课用直观的西瓜桔子等素材贯彻,足见他充分把握了学生的知识基础,为实现教学重难点埋下了伏笔。站在战略站在战略高度探究教学实效原稿生讨论中,俞老师给予孩子充分的思考空间和时间,终于换来了孩子们不同的想法,虽然有时是不正确或不成熟的。同时俞老师并没有急于评价,而是把主动权交给学生,及时引导并等待学生自己去自我反思和深入思考。在老师和学生的共同努力下,孩子们终于没有辜负俞老师的期望,其中个女孩站起来说指的是个西瓜的,指的是个桔子的响起了片热烈的掌声。没有时间就没有空间,在教学过程中,要给予孩子充分的思考时间,让孩子感受自己掌握的知识与新知识间的差距,在不断思考讨论和研究过程中,不断向新知识迈进,推进学生最近发展区的发展,最终达成学习目标......”。

3、“.....。林崇德发展心理都给予了孩子们相应的思考时间,特别是在理解本节课的重难点问题时,如为什么有时候大为什么有时候大在提出这个问题后,学生片沉默,大约过了分钟左右还是没人举手。俞老师见机引导它们是在比和的大小吗它们在比什么呢这时少部分同学开始举手,其中有几个回答它们是在比半个西瓜和个桔子的大小。在次次的师生交流生时候大为什么有时候大在提出这个问题后,学生片沉默,大约过了分钟左右还是没人举手。俞老师见机引导它们是在比和的大小吗它们在比什么呢这时少部分同学开始举手,其中有几个回答它们是在比半个西瓜和个桔子的大小。在次次的师生交流生生讨论中,俞老师给予孩子充分的思考空间和时间,终于换来了孩子们不同的想法,料中的有效资源,对本节课教学内容有帮助的,要及时展开讨论和思考,引导学生对重难点进行讨论理解和反馈。在教学评价中,要根据实际情况,运用重复复述反问追问等策略,来帮助学生理解新知识......”。

4、“.....我们容易出现请坐,再想想,甚至可能臵之不理,这样评价对学生思考的积极性有不良影响这时没有及虽然有时是不正确或不成熟的。同时俞老师并没有急于评价,而是把主动权交给学生,及时引导并等待学生自己去自我反思和深入思考。在老师和学生的共同努力下,孩子们终于没有辜负俞老师的期望,其中个女孩站起来说指的是个西瓜的,指的是个桔子的,因为物体整体不同,所以表示的部分也不同。多么简洁准确和到位的理解,这时会教学中特级教师俞正强非常关注孩子的不同声音。当俞老师问孩子分数的意义时表示什么意义呢孩子们生动形象地回答把个西瓜平均分成份,表示其中份,这就是。把个桔子平均分成份,表示其中份,这就是。多么形象的表达,俞老师给予了充分肯定,同时他注意到在孩子们心目中分数意义的表达形式就是形象的实物,在后面认识分数的排意图及教学地位,充分明了教学内容的来龙去脉和重难点,这样教师才能更准确地把握教材......”。

5、“.....及时整理小结耐心倾听,关注不同声音。学习过程中不同学生对知识的理解是不同的,教师要及时了解学生对知识的独特感受想法和理解。自然课堂上经常会出现不同声音,有些老师经常对这些不同声音或是臵之不理,或是手忙脚民共和国教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。林崇德发展心理学杭州浙江教育出版社,。吴正宪小学数学课堂教学策略师生互动共同创建有效课堂北京北京师范大学出版社,利用课堂资源,及时整理小结耐心倾听,关注不同声音。学习过程中不同学生对知识的理解是不同的,教师要及时了解学生对知识的独特学杭州浙江教育出版社,。吴正宪小学数学课堂教学策略师生互动共同创建有效课堂北京北京师范大学出版社,年级学生再次认识分数时,就有些区别。这时学生要充分体会整体和部分的关系,而这些知识是较难理解的,即便有丰富的情境和素材,学生理解起来都有定难度,特别是对分数初步理解不到位和不完整的学生......”。

6、“.....同时俞老师并没有急于评价,而是把主动权交给学生,及时引导并等待学生自己去自我反思和深入思考。在老师和学生的共同努力下,孩子们终于没有辜负俞老师的期望,其中个女孩站起来说指的是个西瓜的,指的是个桔子的,因为物体整体不同,所以表示的部分也不同。多么简洁准确和到位的理解,这时会生讨论中,俞老师给予孩子充分的思考空间和时间,终于换来了孩子们不同的想法,虽然有时是不正确或不成熟的。同时俞老师并没有急于评价,而是把主动权交给学生,及时引导并等待学生自己去自我反思和深入思考。在老师和学生的共同努力下,孩子们终于没有辜负俞老师的期望,其中个女孩站起来说指的是个西瓜的,指的是个桔子的再想想,甚至可能臵之不理,这样评价对学生思考的积极性有不良影响这时没有及时有效的反馈,其实是错过了最佳时机。教学中教师可以对这些生成性资料进行合理评价,即便是无关材料也可以给予肯定,如你回答问题的思路很清晰......”。

7、“.....合理等待,推进最近发展区俞老师在教学中,在每提出个问题后站在战略高度探究教学实效原稿乱,或是不耐烦而这些不同声音正是学生对知识最好的理解,我们要真诚地倾听孩子的发言和想法,关注每个孩子的观点。往往这些素材是最好的教学资源,教学中要充分利用节外生枝资源,顺势而导,揭示孩子的思维方式和方法,对孩子的不同声音进行合理正确的评价,以达到教学资源取自学生深处,这样对学生理解和掌握新知识很有帮生讨论中,俞老师给予孩子充分的思考空间和时间,终于换来了孩子们不同的想法,虽然有时是不正确或不成熟的。同时俞老师并没有急于评价,而是把主动权交给学生,及时引导并等待学生自己去自我反思和深入思考。在老师和学生的共同努力下,孩子们终于没有辜负俞老师的期望,其中个女孩站起来说指的是个西瓜的,指的是个桔子的对孩子的不同声音进行合理正确的评价,以达到教学资源取自学生深处......”。

8、“.....关键词战略教学实效研读教材课堂教学地毯式研读教材教材是教学内容的根本,教学前教师对教材进行深入研读,了解知识的前因后果和侧重点等,是进行有效教学的基础。地毯式研读教材是指不放过教材的每个细节,读懂教材同时他注意到在孩子们心目中分数意义的表达形式就是形象的实物,在后面认识分数的过程中,俞老师充分利用了孩子的有效资源,促使孩子进步理解了分数意义。精心选择,进行适当评价。在实际教学中,学生对知识的思考角度思考方式等不同,所以他们的理解和观点也是花门。有时同学的解答根本与教学内容无关有时同学的解答正是感受想法和理解。自然课堂上经常会出现不同声音,有些老师经常对这些不同声音或是臵之不理,或是手忙脚乱,或是不耐烦而这些不同声音正是学生对知识最好的理解,我们要真诚地倾听孩子的发言和想法,关注每个孩子的观点。往往这些素材是最好的教学资源,教学中要充分利用节外生枝资源,顺势而导......”。

9、“.....虽然有时是不正确或不成熟的。同时俞老师并没有急于评价,而是把主动权交给学生,及时引导并等待学生自己去自我反思和深入思考。在老师和学生的共同努力下,孩子们终于没有辜负俞老师的期望,其中个女孩站起来说指的是个西瓜的,指的是个桔子的,因为物体整体不同,所以表示的部分也不同。多么简洁准确和到位的理解,这时会,因为物体整体不同,所以表示的部分也不同。多么简洁准确和到位的理解,这时会场响起了片热烈的掌声。没有时间就没有空间,在教学过程中,要给予孩子充分的思考时间,让孩子感受自己掌握的知识与新知识间的差距,在不断思考讨论和研究过程中,不断向新知识迈进,推进学生最近发展区的发展,最终达成学习目标。参考文献中华都给予了孩子们相应的思考时间,特别是在理解本节课的重难点问题时,如为什么有时候大为什么有时候大在提出这个问题后,学生片沉默,大约过了分钟左右还是没人举手......”。