,老师设计微课教学时缺乏完整考虑,只注重视频的录制和播放环节,忽略了其他教学设计,导致目前的微课资源零散不系统。微课应用于实训教学时要全面考虑,哪些实训课学习。并且学生对自己学习的结果和学习过程中碰到的问题,可以通过网络进行及时的评价和反馈。微课的类型很多,制作方法也是多种多样。微课的类型主要有型屏幕录制型拍摄型手写板型和混合型。微课的制作可以根据教师和学校的实际情况制作不同类型的微课。微课件般的老师都可以制作,然后利用高版本的可以把制作好的微课件转换成微课视频屏幕录制型微课可。通过分析网络综合布线实训课程的教学目标,配合微课教学的教学模式,我开发了个交互式教学系统,它包含个模块,分别是网络综合布线实训课程知识点模块学生自由讨论模块自评互评和师评的评价模块知识测评反馈深化模块。其中客观题可以在线给出成绩,主观题需要通过教师或其它同学给出评价。每位同学在这个系统中注册个号,到期末时,所有的测试成绩,任务完成的过程同类型的微课。微课件般的老师都可以制作,然后利用高版本的可以把制作好的微课件转换成微课视频屏幕录制型微课可以利用录屏专家等软件制作,只需要掌握几个快捷键就能自己录制微课视频拍摄型微课,使用手机就可以拍摄,然后使用或等软件进行后期制作。因此微课的制作般的老师都能够完成,或者通过微课在网络综合布线实训教学中的应用原稿定的问题。甚至自制力差的学生因缺乏有效监管,而导致学习意识会淡化,对网络的利用效率不理想。微课学习过程不是看电影,因此学生通过网络进行微课学习,不仅要对学生的学习进度和情况进行动态的监管,更要注重学生学习过程的互动与交流。因此,教师在呈现微课时要注意,不能简单地只提供视频资源,还要能够依托学校资源建立个交互式平台,有提问有练习有测试。通过交互式平台工网络管理等工作奠定重要的基础。随着市场经济的发展,对学生的动手能力越来越高,以及参加职业技能大赛的需要,各学校纷纷建立了网络综合布线实训室,使网络综合布线的实训有了充足的物质基础。微课在网络综合布线实训教学中的应用原稿。学生能利用电脑手机平板电脑等终端设备,在任何时间任何地点通过互联网进行微课的学习。微课学习对象不受时间地点的限制,它更适合作用多长课时等等,使之形成个完整的微课实训资源体系。微课学习模式下,学生的学习不再是面对教科书这种单媒体,课堂教学不再是面对面的传统式教学,实训室中演示也不再是单示范。互联网为学生提供集文字图片视频等于体的立体化学习资源以及在线交流沟通的平台,但是目前大部分职业院校系统培养学生网络信息素养的课程体系尚未形成,在这种情况下,学生对学习资源的有效利用会存型后期还需要音频添加字幕制作等等,所以,教育技术能力稍低的教师在微课制作时还会存在定的问题。因此在非计算机专业教师中开展微课制作和相关的信息技术培训。微课与网络综合布线实训课程的碰撞网络综合布线实训课程是以实训操作为主,让学生在反复训练中掌握基本技能。但老师在实际的教学过程中,技能操作演示时,因为学生多,距离远,部分学生对老师的操作过程看得不是很清学习资源的有效利用会存在定的问题。甚至自制力差的学生因缺乏有效监管,而导致学习意识会淡化,对网络的利用效率不理想。微课学习过程不是看电影,因此学生通过网络进行微课学习,不仅要对学生的学习进度和情况进行动态的监管,更要注重学生学习过程的互动与交流。因此,教师在呈现微课时要注意,不能简单地只提供视频资源,还要能够依托学校资源建立个交互式平台,有提问有练,不能够真正地掌握操作的要点和注意细节,因此学生进行操作练习时完成情况不是很好,对于这种情况,老师只能够对这些学生进行重新演示讲解,这样不但费时费力,且不能及时了解学生对技能操作的掌握情况。采用微课教学,较好的解决了这些问题。计算机网络综合布线课程是计算机相关专业的重要课程之,在计算机专业课程的设臵中有着重要的地位和作用,将为学生毕业之后从事网络施存在的问题与思考目前,很多职业院校的教师开始在实训课中使用微课教学,在定程度上提高了学生学习的积极性和主动性,但是微课在应用过程中也存在些问题需要我们反思。目前很多职业院校还未形成完整的微课资源体系,老师设计微课教学时缺乏完整考虑,只注重视频的录制和播放环节,忽略了其他教学设计,导致目前的微课资源零散不系统。微课应用于实训教学时要全面考虑,哪些实训以内在内容上要求精讲,讲解内容要求为个知识点或是个教学环节在教学形式上,微课般是通过电脑平板手机等多媒体终端设备播放出来,文件大小般在几十兆左右,师生可以利用各种终端设备流畅地进行观摩学习根据学生实际情况,我把学生分成个人个小组,组内互助讨论,解决课前自学存在的问题,把实训任务分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务要求团队成员参照制作等等,所以,教育技术能力稍低的教师在微课制作时还会存在定的问题。因此在非计算机专业教师中开展微课制作和相关的信息技术培训。根据学生实际情况,我把学生分成个人个小组,组内互助讨论,解决课前自学存在的问题,把实训任务分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务要求团队成员参照线槽弯头的制作微课视频,按照要求制作出水平弯头阴角弯头和阳角弯头。高级阶段学生自主学习的教学资源,学生不论是在实训室中,还是在校外企业的顶岗实习,或者在假期中,遇到问题都可以方便地通过网络来观看微课学习。并且学生对自己学习的结果和学习过程中碰到的问题,可以通过网络进行及时的评价和反馈。微课的类型很多,制作方法也是多种多样。微课的类型主要有型屏幕录制型拍摄型手写板型和混合型。微课的制作可以根据教师和学校的实际情况制作,不能够真正地掌握操作的要点和注意细节,因此学生进行操作练习时完成情况不是很好,对于这种情况,老师只能够对这些学生进行重新演示讲解,这样不但费时费力,且不能及时了解学生对技能操作的掌握情况。采用微课教学,较好的解决了这些问题。计算机网络综合布线课程是计算机相关专业的重要课程之,在计算机专业课程的设臵中有着重要的地位和作用,将为学生毕业之后从事网络施定的问题。甚至自制力差的学生因缺乏有效监管,而导致学习意识会淡化,对网络的利用效率不理想。微课学习过程不是看电影,因此学生通过网络进行微课学习,不仅要对学生的学习进度和情况进行动态的监管,更要注重学生学习过程的互动与交流。因此,教师在呈现微课时要注意,不能简单地只提供视频资源,还要能够依托学校资源建立个交互式平台,有提问有练习有测试。通过交互式平台,很多职业院校的教师开始在实训课中使用微课教学,在定程度上提高了学生学习的积极性和主动性,但是微课在应用过程中也存在些问题需要我们反思。目前很多职业院校还未形成完整的微课资源体系,老师设计微课教学时缺乏完整考虑,只注重视频的录制和播放环节,忽略了其他教学设计,导致目前的微课资源零散不系统。微课应用于实训教学时要全面考虑,哪些实训部分用微课如何用何时微课在网络综合布线实训教学中的应用原稿槽弯头的制作微课视频,按照要求制作出水平弯头阴角弯头和阳角弯头。高级阶段任务要求各小组选派名摄像师,全程拍摄本小组完成任务的过程,要求小组其他成员参照线槽的制作和安装微课视频,按照图纸要求协作完成个完整的任务。把各小组完成任务的视频录像上传到交互式教学平台,让学生课后对各小组的录像情况进行观摩学习,通过交互式教学平台讨论存在的问题,总结完成任务的经定的问题。甚至自制力差的学生因缺乏有效监管,而导致学习意识会淡化,对网络的利用效率不理想。微课学习过程不是看电影,因此学生通过网络进行微课学习,不仅要对学生的学习进度和情况进行动态的监管,更要注重学生学习过程的互动与交流。因此,教师在呈现微课时要注意,不能简单地只提供视频资源,还要能够依托学校资源建立个交互式平台,有提问有练习有测试。通过交互式平台中围绕个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课突破了传统的面对面的教学模式,实现了点对点的教学,由传统的教学模式转变成学教模式,实现了课堂的翻转。微课是种新型的教学资源,既有别于传统的教学课件教学设计等教学资源,又是在其基础上发展起来的。微课具有以下几个方面的特征。微课具有微的特点,主要体现在时间内容和形式上。微课的时间般要求控制在分技能。但老师在实际的教学过程中,技能操作演示时,因为学生多,距离远,部分学生对老师的操作过程看得不是很清楚,不能够真正地掌握操作的要点和注意细节,因此学生进行操作练习时完成情况不是很好,对于这种情况,老师只能够对这些学生进行重新演示讲解,这样不但费时费力,且不能及时了解学生对技能操作的掌握情况。采用微课教学,较好的解决了这些问题。计算机网络综合布线任务要求各小组选派名摄像师,全程拍摄本小组完成任务的过程,要求小组其他成员参照线槽的制作和安装微课视频,按照图纸要求协作完成个完整的任务。把各小组完成任务的视频录像上传到交互式教学平台,让学生课后对各小组的录像情况进行观摩学习,通过交互式教学平台讨论存在的问题,总结完成任务的经验。微课特点及分析微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过,不能够真正地掌握操作的要点和注意细节,因此学生进行操作练习时完成情况不是很好,对于这种情况,老师只能够对这些学生进行重新演示讲解,这样不但费时费力,且不能及时了解学生对技能操作的掌握情况。采用微课教学,较好的解决了这些问题。计算机网络综合布线课程是计算机相关专业的重要课程之,在计算机专业课程的设臵中有着重要的地位和作用,将为学生毕业之后从事网络施能提高学生的学习兴趣,增强其注意力。在信息时代,教师的教学理念发生了很大转变,教师的主要目的是使学生自主通过各种方式获得知识。教师的教学设计理念也要相应转变,但是大部分教师对于教育术并不了解,依然