化和吸收引进企业的职业培训课程,结合高职教育特点,合作开发出理实体化教材其次,校企合作共建专业实训基地,模拟真实的职场环境,并将生产性项目引入实训教学体系第,校企互通共建项目教学团队,通过校企合作的项目,德国企业界首次提出了关键能力这个概念,并在西门子公司进行了测试,取得了意想不到的效果。他们的结论是职业教育除了培养学生的专业技能外,还必须注重培养学生的方法能力和社会能力,即职业核心能力。这种观点很快在世界范围内扩散,并得到了大多数国家的认同。,强化实践教学学生职业核心能力的培养必须通过参与社会实践活动才能完成,实践出真知,实践出效果。因而,强化实践教学,是高职教育教学内容改革的重要步骤,其有效途径,以能力为本位的办学特色得到了充分发挥,职业教育为我国经济社会发展培养了数以千万计的生产管理服务的高级应用型人才。面对当前激烈的就业竞争,高职毕业生有着自身的优势,凭借专业技能实现首次就业不成问题,而且就业单位不会太差,上升和发展的空间也越来越广。但是,以就业为导向我们不能简单地理解为就业率或者说是首次就业情况。高职院校要培养出面向生产管理服务第线的高技能应用型人才,还必须注重学生职业核心能力的培养用人单位在选择人才时,标准有了明显的变化。根据麦可思大学生求职与就业调查显示,用人单位考量大学生能力,首先要具备基本技能社交能力和解决复杂问题的能力,但是学习沟通团队服务等基本能力会更加重视。当前,企业招揽人才的重要考量指标就是职业核心能力,所以,高职教育必须以企业需求的人才为导向,培养符合用人单位需要的专多能的具备学习能力的技能型人才,即加强学生职业核心能力的培养。只有这样,高职学生在就业时才能获高职教育职业核心能力培养途径探析原稿系。高职教育的初级阶段,在课程开发上沿用以基础课专业基础课和专业课为划分的段式课程体系,它未能对实际的多个职业活动过程进行重组与整合,导致学与用脱节,学生的实际动手能力没有得到真正的提高。因此,传统的基础课专业基础课和专业课的课程结构模式已经不适应人才培养的需要,教学内容必须按照培养目标进行重新整合重组与优化,按模块构建高职教育的课程体系。例如,我院根据社会需求,提出了位体的高职模块化课程体系。是渗透服务第线的高技能应用型人才,还必须注重学生职业核心能力的培养,以适应社会对人才的要求和促进学生终身可持续发展能力的形成。可以说,职业核心能力的培养与学生进入职场立足职场密切相关,更影响着学生在职场的发展前景。培养学生职业核心能力的现实意义近几十年来,随着经济和科学技术的迅猛发展,知识经济社会的到来改变了人们的职业生存和生活方式,人生发展与社会发展的互动态势日益明显。具体表现为劳动分工出现单工种向复合工心能力研究和探索,梳理和分类相关素质能力,系统设计并优化课堂教学及各类行之有效的课外社团社会实践等活动,培养学生的职业核心能力,对于实现学生素质能力和员工素质能力之间的无缝对接有着十分重要的意义。培养高职学生职业核心能力的途径,构建综合化模块化课程体系培养学生职业核心能力的必经之路是要加快高职教育课程模式的改革,在课堂教学中增加培养职业核心能力的内容,并把它作为教学的重点加以强化,重构综合化模块化课程业技能外,还必须注重培养学生的方法能力和社会能力,即职业核心能力。这种观点很快在世界范围内扩散,并得到了大多数国家的认同。摘要职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求,也是个人实现自我价值的要求。在知识经济社会,职业核心能力的培养具有重要的现实意义,高职院校要切实加强学生职业核心能力的培养。本文分析了职业核心能力的基本内涵及现实意义,探索了行之有效的增强高职学生职业核心能力的方法和途径。关键词高职教必要积极尝试新的教学方法,这些新方法包括案例教学项目研究教学模拟工作的学习法基于计算机的模拟法合作学习等。教师要积极引入研究性学习方法,以便培养学生独立解决问题的能力综合运用知识的能力。不管是课堂教学还是社会实践,教师都要精心设计,坚持以学生为主体构建体验式教学模式,诸如案例讨论角色扮演情境模拟,或是真实的大型的可验证性的活动的策划组织实施总结等,教师在其中起协调引导点拨的作用。高职教育职业核心能力培职业核心能力培养途径概述在职业教育中,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位的办学特色得到了充分发挥,职业教育为我国经济社会发展培养了数以千万计的生产管理服务的高级应用型人才。面对当前激烈的就业竞争,高职毕业生有着自身的优势,凭借专业技能实现首次就业不成问题,而且就业单位不会太差,上升和发展的空间也越来越广。但是,以就业为导向我们不能简单地理解为就业率或者说是首次就业情况。高职院校要培养出面向生产管,强化实践教学学生职业核心能力的培养必须通过参与社会实践活动才能完成,实践出真知,实践出效果。因而,强化实践教学,是高职教育教学内容改革的重要步骤,其有效途径是加强校企合作,走工学结合之路。首先,消化和吸收引进企业的职业培训课程,结合高职教育特点,合作开发出理实体化教材其次,校企合作共建专业实训基地,模拟真实的职场环境,并将生产性项目引入实训教学体系第,校企互通共建项目教学团队,通过校企合作的项目能对实际的多个职业活动过程进行重组与整合,导致学与用脱节,学生的实际动手能力没有得到真正的提高。因此,传统的基础课专业基础课和专业课的课程结构模式已经不适应人才培养的需要,教学内容必须按照培养目标进行重新整合重组与优化,按模块构建高职教育的课程体系。例如,我院根据社会需求,提出了位体的高职模块化课程体系。是渗透模块,采用基础课专业课学生的校内外实训课渗透的方式,并在这些课程方案中添加核心能力培养计划,提高劳动者的综合职业素质,实现职业核心能力的培养目标。参考文献童晓燕职业教育中关键能力的培养研究苏州大学,。李怀康职业核心能力开发报告高等职业教育天津职业大学学报,。为社会培养实用型技能型的人才是高职教育的培养目标,因此,高职院校要关注用人单位对人才的知识技能和素质的要求。近年来,随着对职业教育研究的不断深入,高职教育在专业建设课程改革教学实训等方面都得到了充分的重视和加强。新技术新材料新工艺在讲种转变科技进步导致简单职业向综合职业发展信息时代要求次性学习向终身学习迈进竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变。因而在职业人才培养中,改变了职业人才的规格内涵,职业教育的目标也发生了巨大的变化。职业教育培养掌握单专业技能的传统方式已经远远不能适应社会的发展和时代的要求,为了适应知识经济社会变化的需要,现代职业教育人力资源开发必须立足职业人才的全面发展,加强职业核心能力的培养。随着经济和科技的快速发职业核心能力培养途径概述在职业教育中,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位的办学特色得到了充分发挥,职业教育为我国经济社会发展培养了数以千万计的生产管理服务的高级应用型人才。面对当前激烈的就业竞争,高职毕业生有着自身的优势,凭借专业技能实现首次就业不成问题,而且就业单位不会太差,上升和发展的空间也越来越广。但是,以就业为导向我们不能简单地理解为就业率或者说是首次就业情况。高职院校要培养出面向生产管系。高职教育的初级阶段,在课程开发上沿用以基础课专业基础课和专业课为划分的段式课程体系,它未能对实际的多个职业活动过程进行重组与整合,导致学与用脱节,学生的实际动手能力没有得到真正的提高。因此,传统的基础课专业基础课和专业课的课程结构模式已经不适应人才培养的需要,教学内容必须按照培养目标进行重新整合重组与优化,按模块构建高职教育的课程体系。例如,我院根据社会需求,提出了位体的高职模块化课程体系。是渗透入,高职教育在专业建设课程改革教学实训等方面都得到了充分的重视和加强。新技术新材料新工艺在讲义教材大型作业实习实训中及时得到体现和反映,进行了系列的教学项目化工作过程系统化工作过程情境化等教学改革。而与此对应,高职院校对学生应具备的职业意识职业品格职业精神职业能力等综合职业素质和能力却不够重视。用人单位需要员工具备什么样的素质能力这些素质能力如何通过实践活动得到培养和提升从这个意义上来说,开展职业高职教育职业核心能力培养途径探析原稿同阶段培养的侧重点不同是独立课程模块,如自我管理职业沟通等,设立独立的职业核心课程必修课是主题实践模块,与学生的实习校内外各类社会主题实践活动第课堂等以相互融合整合等方式来构建。这种按模块结构构建职业核心能力的课程体系,能把掌握知识和技能发展能力培养良好的职业道德和个性心理品质等各类目标有机地结合起来,从而提高劳动者的综合职业素质,实现职业核心能力的培养目标。高职教育职业核心能力培养途径探析原稿系。高职教育的初级阶段,在课程开发上沿用以基础课专业基础课和专业课为划分的段式课程体系,它未能对实际的多个职业活动过程进行重组与整合,导致学与用脱节,学生的实际动手能力没有得到真正的提高。因此,传统的基础课专业基础课和专业课的课程结构模式已经不适应人才培养的需要,教学内容必须按照培养目标进行重新整合重组与优化,按模块构建高职教育的课程体系。例如,我院根据社会需求,提出了位体的高职模块化课程体系。是渗透实践等活动,培养学生的职业核心能力,对于实现学生素质能力和员工素质能力之间的无缝对接有着十分重要的意义。培养高职学生职业核心能力的途径,构建综合化模块化课程体系培养学生职业核心能力的必经之路是要加快高职教育课程模式的改革,在课堂教学中增加培养职业核心能力的内容,并把它作为教学的重点加以强化,重构综合化模块化课程体系。高职教育的初级阶段,在课程开发上沿用以基础课专业基础课和专业课为划分的段式课程体系,它力,真正实现双师教学。,提高教学效果职业核心能力的培养不能仅仅依靠课堂教学