境,形成积极学习的心理情绪。胆子放开了才能迈出第步。俗话说‚解铃还需系铃人‛,学生的心理障碍是教师造成的,还是要由教师来消除,我们必须放,更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样结合的评价方式更客观更全面,学生乐于参与也乐于接受。此外,我还组织学生评价老师,让学生通过‚老师,我喜欢‛‚老师,我不喜欢‛‚老师,我希望‛等几个题目畅所欲言,大胆地对老师提出要求做出评价,通过评师使老师得到些信息反馈,以便调整工作方法,提高教学效果。这样也提高了学生们的民主教学沉闷死板,学生感到压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定式,让学生也参与到‚教‛的活动中来,让教学活动‚动起来‛,师生互为补充。师生共同评价。长期以来,忽视学生评价的单向评价方式不仅不利于老师全面了解学生及时调整教育方法提高教育效果,而且还让学生失去了个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况,我坚持让学生平等地参与进来,实行自应该清醒地‚冷静‛思考课堂教学是传授知识的主要渠道,在培育学生创新精神和创新能力造就创造型人才方面肩负着特殊的使命,也是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,真正和谐的课堂才是提高教学质量的主旋律。关键词和谐课堂提高教学质量主旋律在基础教育课程改革的实践中,无论是教师还是学生,无论是学校还是社会,无论是课内还是课外,都发生了许多变化,和谐课堂提升教学质量主旋律原稿如惊弓之鸟,不敢动弹,影响了想象力和创造力的发挥。是老师在数学课堂上要求过高,提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求,学生产生了畏难情绪,当然就更谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。因此,我们要创设个和谐的课堂学习氛围。创建和谐的课堂氛围,应给学生足够的情绪安全感,使学生有勇气应对学习的挑战。营造和谐融洽的师生关系在课堂结构感到压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定式,让学生也参与到‚教‛的活动中来,让教学活动‚动起来‛,师生互为补充。师生共同评价。长期以来,忽视学生评价的单向评价方式不仅不利于老师全面了解学生及时调整教育方法提高教育效果,而且还让学生失去了个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况,我坚持让学生平等地参与进来,实行自评互评师评相结合,的手渐渐地,我发现她在数学课上能主动举手要求发言了,我就把简单的问题留给她,让她有成功的体验,帮她树立自信心和勇气。个学期过去了,我和她在课间能愉快地说笑了。这种沉闷不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的。是学生已习惯了老师满堂灌的教授方式,他们认为,课堂就应该是教师讲解学生倾听。是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历,这使得他们过评师使老师得到些信息反馈,以便调整工作方法,提高教学效果。这样也提高了学生们的民主意识,促进了师生关系的和谐发展。灵活运用多种学习方式,激发学生主动参与学习的热情小组合作学习。学习主要是学生个体的事,实施小组合作学习,是提高学生数学素质和合作交往能力的有效途径之。我们要在引导每个学生主动学习和独立学习的基础上加强合作,引导学生在讨助她。我留心她取得的切进步,抓住时机在班里及时表扬她,并发给她我亲手绘制的小奖状。从她脸上浮现出的腼腆的笑容里我感觉到我们之间距离缩小了,于是,我进步和她接近。下课,我请她帮我抱作业本,和同学起发作业本上学同行的路上我轻轻拉着她的手渐渐地,我发现她在数学课上能主动举手要求发言了,我就把简单的问题留给她,让她有成功的体验,帮她树立自中学习向对方学习向优秀学生学习。因为生生之间年龄心理水平相近,消除了学生的恐惧心理,此时交往最放松而且,在交往中碰撞,在争论中启发,学生学习的积极性得到了极大的提高,学习能力得到了很好的发展。和谐课堂提升教学质量主旋律原稿。师生共同教学。多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学,老师怎样教,学生就得怎样学。教学沉闷死板,学生师生关系和谐,要求师生心理相容情感交融,在课堂上的表现是教师善教学生乐学,气氛活跃而适当紧张,不同水准不同个性的学生都得到发展。我觉得要让学生真正主动起来,首先要融化学生心里的坚冰,创造和谐的学习环境,形成积极学习的心理情绪。胆子放开了才能迈出第步。俗话说‚解铃还需系铃人‛,学生的心理障碍是教师造成的,还是要由教师来消除,我们必须放到数学是可亲可近的数学就在我们身边,学生在不知不觉的情境中展开了对数学问题的探索,不仅学得主动,而且兴致盎然。这种沉闷不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的。是学生已习惯了老师满堂灌的教授方式,他们认为,课堂就应该是教师讲解学生倾听。是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历,这使得他们犹如惊弓之鸟,不敢动弹,影响了想象力和创造力的发,教师在教学中要充分利用我们的课堂,把它创设成为充满活力魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地去感受数学美追求数学美。因此,教师不仅要考虑数学学科自身的特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,充分利用学生已有的生活经验,创设生动有趣直观形象的情境,让学生的眼睛亮起来耳朵竖起来小嘴巴动起来,说说看到了什么听到了什么想到了什么,到师生共同发展的效果。通过自评能让学生们较客观地认识自己的优点,树立自信,查找不足,努力改进。小组学生集体评议,可以补充自评时的不足,有效提高学生的自我认识水平,同时也是个相互学习的机会,可以学会客观地评价别人,欣赏别人的优点,学人之长补己之短。摘要基础教育课程改革,课内课外都发生了许多变化,我们的课堂‚热闹‛了许多。面对‚热闹‛课中学习向对方学习向优秀学生学习。因为生生之间年龄心理水平相近,消除了学生的恐惧心理,此时交往最放松而且,在交往中碰撞,在争论中启发,学生学习的积极性得到了极大的提高,学习能力得到了很好的发展。和谐课堂提升教学质量主旋律原稿。师生共同教学。多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学,老师怎样教,学生就得怎样学。教学沉闷死板,学生如惊弓之鸟,不敢动弹,影响了想象力和创造力的发挥。是老师在数学课堂上要求过高,提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求,学生产生了畏难情绪,当然就更谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。因此,我们要创设个和谐的课堂学习氛围。创建和谐的课堂氛围,应给学生足够的情绪安全感,使学生有勇气应对学习的挑战。营造和谐融洽的师生关系在课堂结构聊天。可是,你越想听她说句话,她就越紧张。这样试了几次都不见效。我想出了新办法,找了两位女同学在学习上多帮助她。我留心她取得的切进步,抓住时机在班里及时表扬她,并发给她我亲手绘制的小奖状。从她脸上浮现出的腼腆的笑容里我感觉到我们之间距离缩小了,于是,我进步和她接近。下课,我请她帮我抱作业本,和同学起发作业本上学同行的路上我轻轻拉着和谐课堂提升教学质量主旋律原稿。是老师在数学课堂上要求过高,提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求,学生产生了畏难情绪,当然就更谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。因此,我们要创设个和谐的课堂学习氛围。创建和谐的课堂氛围,应给学生足够的情绪安全感,使学生有勇气应对学习的挑战。营造和谐融洽的师生关系在课堂结构诸要素中,教师与学生的关系是最灵动最富魅力的组关如惊弓之鸟,不敢动弹,影响了想象力和创造力的发挥。是老师在数学课堂上要求过高,提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求,学生产生了畏难情绪,当然就更谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。因此,我们要创设个和谐的课堂学习氛围。创建和谐的课堂氛围,应给学生足够的情绪安全感,使学生有勇气应对学习的挑战。营造和谐融洽的师生关系在课堂结构生的兴趣高涨,都争着说。教师抓住时机又问‚你还想知道什么呢‛通过讨论交流,有的学生说‚我想知道哪个代表队参加比赛的项目多‛有的学生说‚我想知道每个代表队分别来了多少小动物‛有的学生说‚我想知道最后哪个队得了冠军‛教师由此提出了些统计的要求和做法。显然,教师创设了个和谐的教育氛围,让学生在生动具体现实的情境中去学习数学,使学生时交往最放松而且,在交往中碰撞,在争论中启发,学生学习的积极性得到了极大的提高,学习能力得到了很好的发展。师生关系和谐,要求师生心理相容情感交融,在课堂上的表现是教师善教学生乐学,气氛活跃而适当紧张,不同水准不同个性的学生都得到发展。我觉得要让学生真正主动起来,首先要融化学生心里的坚冰,创造和谐的学习环境,形成积极学习的心理情绪。让学生在生动和谐的情境中争先恐后地发表自己的见解,去捕捉信息,萌发对数学知识的渴求,引发学生学习数学的极大兴趣。如教学年级统计课时,课前教师准备了段运动会上运动员入场的进行曲放给学生听,学生马上来了兴致,都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说‚原来今天森林运动会开幕了让学生边听音乐边看图,请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛‛这时中学习向对方学习向优秀学生学习。因为生生之间年龄心理水平相近,消除了学生的恐惧心理,此时交往最放松而且,在交往中碰撞,在争论中启发,学生学习的积极性得到了极大的提高,学习能力得到了很好的发展。和谐课堂提升教学质量主旋律原稿。师生共同教学。多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学,老师怎样教,学生就得怎样学。教学沉闷死板,学生要素中,教师与学生的关系是最灵动最富魅力的组关系。和谐课堂提升教学质量主旋律原稿。创设和谐的教学过程努力创设和谐生动的教学情境俄国教育家乌申斯基说‚孩子们总是凭着形状颜色声音和般感觉来思考事物。‛他们对切都充满了好奇,通过自己的视觉听觉去感受事物,他们就觉得无比兴奋,情绪高涨,思维活跃。就数学本身而言,是绚丽多姿千姿百态引人入胜的手渐渐地,我发现她在数学课上能主动举手要求发言了,我就把简单的问题留给她,让她有成功的体验,帮她树立自信心和勇气。个学期过去了,我和她在课间能愉快地说笑了