1、“.....方式灵活化生生之间存在定的个性差异,同个意思,不同的学生会写出不同的句子。因此在写作训练中,教师应该采取不同的训练批改方式。训练方式灵活按时间可分学实践中弥补不足,力争更好。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社,年。丁往道吴冰英语写作手册外语教学与研究出版社,年英语写作基础教程高等教育出版社,年。王初明英语通用写作教程科学出版社,年。王笃勤英语教学策略论外语教学与研究出版社,年。王道俊王汉澜教育学人民教育出版社,年陈录生马剑侠心理学教程河南大学出版社,。摘要本文针对目前初中英语教学中,学生提下,有机地融合起来。教授不同年级的学生,依据义务教育英语课程标准的要求,提出不同的标准,以达到大纲对写作的要求。笔者根据语言学习的渐进性规律,结合本班学生的实际情况,在写作训练方面采用‚词句篇‛步走的循序渐进式方法,把每步训练的目标都层次化,取得了很好的效果......”。

2、“.....几点思考笔者对所教学生进行了年的写作训练与研究,虽然取得了明语写作手册外语教学与研究出版社,年英语写作基础教程高等教育出版社,年。王初明英语通用写作教程科学出版社,年。王笃勤英语教学策略论外语教学与研究出版社,年。王道俊王汉澜教育学人民教育出版社,年陈录生马剑侠心理学教程河南大学出版社,。句通过听写句子造句翻译句子学名言格言等训练来强化学生对词的运用,掌握基本句型。老师适时地对句子的基本结构进行分析讲解初中英语写作能力培养的策略与研究原稿的文体形式,如应用文通知日记信件记叙文讲故事,说件事说明文说明件物品,或介绍个实验步骤等。让学生对文体大致了解后,再让他们针对不同需要选择恰当的文体来进行写作训练。方式灵活化生生之间存在定的个性差异,同个意思,不同的学生会写出不同的句子。因此在写作训练中,教师应该采取不同的训练批改方式......”。

3、“.....‛而英语专家王初明先生也曾在其英语写作通用教程中提出‚以写促学‛的教学理念,从分析优秀的英美原作入手,启发学生放开思路,模拟样文风格,写内容充实的长文章。几点思考笔者对所教学生进行了年的写作训练与研究,虽然取得了明显效果,但还存在些问题,任务重,又面临升学考试,有时不可避免地出现急功近利思想,并没有完全做到为孩锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些,因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。看来‚写在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。‛而英语专家王初明先生也曾在其英语写作通用教程中提出‚以写促学‛的教学理念,从分析优秀的英美原作入手,启发学生放开思路,模拟样文风格,写内容充实的长文章。体裁多样在平时训练时有目的有计划地向学生介绍些常见笔者在观察中发现......”。

4、“.....因此,如何提高学生‚写‛的能力,使其与其他项基本技能相辅相成相互促进,已成为初中英语教师的当务之急。本课题试图通过对初中学生进行系统的科学的写作训练,来找到条培养其写作能力的有效途径。理论依据随着电子商务国际合作交流的日益频繁,无论直接还是间接,对英语的写作要求越来越高。英语专家丁往道先生曾经说过要的放矢和持之以恒的写作策略。对初中学生加强写作训练,培养其写的能力,并使学生其他几种英语运用能力听说读得以发展提高,为今后成为个能说会写的优秀英语人才打好基础。关键词英语写作能力训练策略问题的提出义务教育英语课程标准对义务教育阶段英语课程的总目标作了明确的阐述通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建重写的练习。强调听和说,听说领先,是对的经常阅读,大量阅读,也是必要的。但对于排在‚会‛末尾的‚写‛......”。

5、“.....‚写‛在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写篇短文,就得思考内容和观点,组织材料,安排层次,斟酌词句,这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些,因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。看体裁多样在平时训练时有目的有计划地向学生介绍些常见的文体形式,如应用文通知日记信件记叙文讲故事,说件事说明文说明件物品,或介绍个实验步骤等。让学生对文体大致了解后,再让他们针对不同需要选择恰当的文体来进行写作训练。方式灵活化生生之间存在定的个性差异,同个意思,不同的学生会写出不同的句子。因此在写作训练中,教师应该采取不同的训练批改方式。训练方式灵活按时间可分学生写作水平的提高为标准。初中英语写作能力培养的策略与研究原稿。课堂教学实例例‚‛进行。下面是全班讨论的内容......”。

6、“.....让学生从中筛选出条来谋篇布局,而不是把学生所有想到的全放在文章中。内容多样化语言的最基本功能是交际,因此在对学生进行写作训练时,应着眼于为提高语言运用能力交际能力而写。题材多样选择训练的题材不能单,应尽量丰富多彩,不仅要会写‚你我他‛,还要会写‚子们的文化素养提升而教学。虽然教材提供了写作材料和内容,但课程表上并没有写作课,致使写作效果受课时量的限制,不能将心里想到的完整地呈现给学生。年级到年级这轮英语教学中,是本人对写作课关注较多的首轮尝试,在指导写作上有时表现得经验不足或点评上过于草率,希望在接下来的教学实践中弥补不足,力争更好。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社,年。丁往道吴冰英重写的练习。强调听和说,听说领先,是对的经常阅读,大量阅读,也是必要的。但对于排在‚会‛末尾的‚写‛......”。

7、“.....‚写‛在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写篇短文,就得思考内容和观点,组织材料,安排层次,斟酌词句,这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些,因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。看的文体形式,如应用文通知日记信件记叙文讲故事,说件事说明文说明件物品,或介绍个实验步骤等。让学生对文体大致了解后,再让他们针对不同需要选择恰当的文体来进行写作训练。方式灵活化生生之间存在定的个性差异,同个意思,不同的学生会写出不同的句子。因此在写作训练中,教师应该采取不同的训练批改方式。训练方式灵活按时间可分为课堂训练课外训练按形式可分为集中训练分散训练随着电子商务国际合作交流的日益频繁,无论直接还是间接,对英语的写作要求越来越高。英语专家丁往道先生曾经说过要注重写的练习。强调听和说,听说领先,是对的经常阅读,大量阅读,也是必要的......”。

8、“.....千万不要认为它可有可无。‚写‛在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写篇短文,就得思考内容和观点,组织材料,安排层次,斟酌词句,这是极好初中英语写作能力培养的策略与研究原稿话题的收集整理,让学生从中筛选出条来谋篇布局,而不是把学生所有想到的全放在文章中。内容多样化语言的最基本功能是交际,因此在对学生进行写作训练时,应着眼于为提高语言运用能力交际能力而写。题材多样选择训练的题材不能单,应尽量丰富多彩,不仅要会写‚你我他‛,还要会写‚‛不仅要会记件事,而且要善于表达看法,表达情感的文体形式,如应用文通知日记信件记叙文讲故事,说件事说明文说明件物品,或介绍个实验步骤等。让学生对文体大致了解后,再让他们针对不同需要选择恰当的文体来进行写作训练。方式灵活化生生之间存在定的个性差异,同个意思,不同的学生会写出不同的句子。因此在写作训练中,教师应该采取不同的训练批改方式......”。

9、“.....老师在布置回家作业时,也要有‚写‛的任务,比如日记课文改写编故事等。总之,学生可以写任何可写的东西,也可以用任何文体去写,老师不必过分强调整齐划,可以因人而异,让他们各显神通。修改评讲要及时学生在写作过程中由于受母语干扰定会有各种,如拼写语法句法文化差异上下文连贯性中文式英语等,因此批改评讲要及时,发现普遍性问题要集体讲解,个别性问题则个别辅导,以有利于阐述通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进......”。