1、“.....及时作出评价,对于表现好的孩子,应及时鼓励,对暂时比较落后的孩子,老师应及时捕捉他们的进步,促使他们很快地进步。大教育家叶圣陶说教师教各种学科,其最终目的在于达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能常非常简洁,些数学概念数量关系通常是隐藏的含蓄的。老师可以边读边做做画画写写。例如把个圆分成若干相等的扇形,拼成近似的长方形,周长增加了厘米,求长方形的面积。解决这个问题时先让学生边读边画图,在操作的过程中,语言文字转化成直观形象的示意图,学生很快就能发现增加了两条半径,问题很快迎刃而解。又如教学画平行线。先让学生自学,看遍书上画的步骤。又让学生按书上的步骤,边看边画,对在画时出现的问题仍可以提出来大家解决。这样边读边动手,学生学得轻松,方法记表现出来的情感态度与价值观的评价,帮助学生认识自我,建立自信。老师可以结合每周的评价表......”。

2、“.....及时作出评价,对于表现好的孩子,应及时鼓励,对暂时比较落后的孩子,老师应及时捕捉他们的进步,促使他们很快地进步。大教育家叶圣陶说教师教各种学科,其最终目的在于达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,因此,教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读,培养其阅读能力。值得指出的是,未来生活越来越足,取长补短,不断提高自身的阅读能力。阅读策略的培养,引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力,老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平,通过老师阅读的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。而老师如今的课堂,多数老师习惯把题目出示,然后指名读题或者自己直接泛读遍,紧接着就开始让学生开工。古语云书读百遍,其义自见,身为老师给学生的示范只停留在读遍题目......”。

3、“.....设臵悬念或提供几个相互矛盾的方案解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣。阅读习惯的培养阅读学习方法就其本质来说,是种自主学习。因此大多数情况下的阅读学习应该是学生的种自觉行为。事实上,只有当学生真正确立起种超越兴趣的阅读观,基于学习的不同需要而主动阅读时,阅读学习方法的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。从这个意义上说,教师指导阅读方法的同时,有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。实践表意识,并促进自身发展。因此,老师要留给学生自由阅读数学的时间和空间,提供些有效的数学阅读材料,如数学史趣味数学小学生数学报快乐数学等课外数学读物及数学学习指导读物,让学生在多种形式的数学阅读中,抽象与形象自然地融合,数学与生活的自然融合,促进学科与学科之间的整合融通。浅谈小学数学阅读能力的培养原稿。动手操作阅读中......”。

4、“.....亲自动手实际操作,可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学平行边形面积的计算,学生边读边运用割补平就能产生强烈的求知欲,主动进行学习。有没有兴趣,阅读的效果很不样,带着定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为此,在数学教学中,教师必须根据教材特点学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,创设问题情境,激发阅读兴趣。在学生阅读之前,教师适当地创设些难度适当的问题情境,可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度,富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识稿。动手操作阅读中,依据教材提供的信息,亲自动手实际操作,可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学平行边形面积的计算,学生边读边运用割补平移的方法把平行边形转变成长方形或正方形,这为面积计算公式的推导积累了感性材料......”。

5、“.....学生阅读中会产生很多的问题,教师要鼓励学生质疑。刚开始,有些学生不会提问题,提出来的问题往往是毫无意义的,甚至是幼稚的,但这是思维的火花,教师应善待,这样,学生才敢思敢问,才会逐渐产生更多有价值的问题。提供哪些是自己独立理解的哪些是在教师或同学的帮助下弄懂的还有哪些不懂的地方如何处理找出成绩和不足,取长补短,不断提高自身的阅读能力。阅读策略的培养,引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力,老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平,通过老师阅读的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。而老师如今的课堂,多数老师习惯把题目出示,然后指名读题或者自己直接泛综合信息的材料,培养学生的阅读能力。例如在青岛版的数学课本中,主题图的呈现般是图文并茂的,有时候只是个相关的条件,而其他的条件则在图中......”。

6、“.....学生要从主题图中读出数据信息,那么在此过程中,学生阅读的不仅仅是数字信息文字信息,更重要的是以图文形式呈现的综合信息,是为解决问题服务的。课外读什么心理学家皮亚杰指出儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,获得心理发展的。适宜的物质和心理环境,能激发儿童学习的欲望,增强其主动探究,及时评价老师仍要重视对学生阅读成效作出激励性评价和肯定性评价,更要注重其参与过程及在过程中表现出来的情感态度与价值观的评价,帮助学生认识自我,建立自信。老师可以结合每周的评价表,对孩子这阶段阅读的表现,及时作出评价,对于表现好的孩子,应及时鼓励,对暂时比较落后的孩子,老师应及时捕捉他们的进步,促使他们很快地进步。大教育家叶圣陶说教师教各种学科,其最终目的在于达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能各分别占相当于等词义的处理......”。

7、“.....要引导学生去咬文嚼字,像共剩下飞走了又来了等词,让孩子们圈起来,并让他们想象题中相应的情景,描述情景后,又列式计算。如小红家个人每月大约产生千克垃圾,口人每月大约产生多少千克垃圾个人每天大约产生多少垃圾个人每年大约产生多少垃圾题中的每月每天每年要让学生认真分析比较,要求学生嚼透关键词后去找对应量,又进行合理地解答。又如,在平行线的概念教学中在同平面内不相交的两条直线叫做平行线,老师领会,而实现领会目的的行为之就是内部语言转化,即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。数学中的语言常常非常简洁,些数学概念数量关系通常是隐藏的含蓄的。老师可以边读边做做画画写写。例如把个圆分成若干相等的扇形,拼成近似的长方形,周长增加了厘米,求长方形的面积。解决这个问题时先让学生边读边画图,在操作的过程中,语言文字转化成直观形象的示意图,学生很快就能发现增加了两条半径,问题很快迎刃而解。又如教学画平行线......”。

8、“.....看遍书上画的步骤。又让学生移的方法把平行边形转变成长方形或正方形,这为面积计算公式的推导积累了感性材料。问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多的问题,教师要鼓励学生质疑。刚开始,有些学生不会提问题,提出来的问题往往是毫无意义的,甚至是幼稚的,但这是思维的火花,教师应善待,这样,学生才敢思敢问,才会逐渐产生更多有价值的问题。阅读后,要养成总结自省的习惯。问自己阅读了哪些知识哪些是自己独立理解的哪些是在教师或同学的帮助下弄懂的还有哪些不懂的地方如何处理找出成绩和不综合信息的材料,培养学生的阅读能力。例如在青岛版的数学课本中,主题图的呈现般是图文并茂的,有时候只是个相关的条件,而其他的条件则在图中,需要学生的阅读才能获得。学生要从主题图中读出数据信息,那么在此过程中,学生阅读的不仅仅是数字信息文字信息,更重要的是以图文形式呈现的综合信息,是为解决问题服务的......”。

9、“.....通过主客体的交互作用,获得心理发展的。适宜的物质和心理环境,能激发儿童学习的欲望,增强其主动探究相矛盾的现象,设臵悬念或提供几个相互矛盾的方案解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣。阅读习惯的培养阅读学习方法就其本质来说,是种自主学习。因此大多数情况下的阅读学习应该是学生的种自觉行为。事实上,只有当学生真正确立起种超越兴趣的阅读观,基于学习的不同需要而主动阅读时,阅读学习方法的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。从这个意义上说,教师指导阅读方法的同时,有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。实践表反映直线之间的位臵关系的,不能孤立地讲条直线就是平行线在指出在同平面内这个前提时,可以借助实物让学生观察不在同平面内的两条直线也不相交不相交的正确含义则可以通过对关键词句的推敲变更和删减,使学生产生更直观深刻的印象......”。