1、“.....常常用特点相近的自然现象来说明学习中的个问题如模术,特别是乐曲,它的内涵给你的想象是无穷尽的。所以音乐的情境教学就是教师根据本课的教学内容来选择,提供定的教学环境来提高学生的学习兴趣,帮助学生理解音乐,鉴赏音乐的实际教学,它具有具体生动形象的特点。师生在此情此景中进行情景交融的教学活动,使学生在定的情境之下很轻,形成具体鲜明的形象。间接情境则主要使学生如临其境,凭借想象,展开联想,在脑海中形成表象,以获取言语直观符号的效果。摘要音乐教育是审美教育,是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径,它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣,陶冶学生的情操。通过教学实习我体会到,培养,教师先要明白堂生动的音乐课应该所具备的条件。生活性在音乐课堂教学中,应善于寻找生活中的素材,应将学生熟悉的蕴含着音乐知识的生活实例现象引进课堂......”。

2、“.....使音乐课堂教学回归生活。使学生在探究浅谈音乐情境教学原稿在课堂进行时,必须要注意以下个方式情节性情境即所设的情节构成教学过程的主体活动。如以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍歌唱训练歌唱表演等,把整个教学内容设计为个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色,在过程中完成各个环节的学习定的教学环境来提高学生的学习兴趣,帮助学生理解音乐,鉴赏音乐的实际教学,它具有具体生动形象的特点。师生在此情此景中进行情景交融的教学活动,使学生在定的情境之下很轻松地进入教学意境,掌握教学知识,从而达到我们的教学目的,那将是我们进行教学的根本所在。情境教学的课堂运,不但可加快学生理解音乐的过程,有时还能对学生进行美的教育。渲染性情境结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏即兴歌舞表演等,配以简单的打击乐打节奏,或拍手拍肩跺脚等,增强创设情境的趣味和愉悦感......”。

3、“.....要想把节音乐课上得完美,让学生快乐且容易接受本课的教学场景。摘要音乐教育是审美教育,是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径,它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣,陶冶学生的情操。通过教学实习我体会到,培养学生对音乐的兴趣激发学生的想象力强化学生的创造意识,有赖于美好的音乐素材,更重要的是丰富多彩的教学过,与课本的内容有着密切的联系,这样才不离题万里,才有助于学生把握本课的主题思想。选择的境要符合于情,有利于情。这样才能帮助学生,引导学生走进教学意境,理解教学内容。如果选择的境不符合教学中的情,那就适得其反,给教学带来影响。所以选择教学情境定要认真选材,根据不同的灵活多样的教学方法和手段。关键词情境教学运用应用何为情境简单地说情是情感,指内容境是指意境境界。它是根据情感内容的所需来选择的。音乐是门感情内在而极其丰富的艺术,特别是乐曲,它的内涵给你的想象是无穷尽的......”。

4、“.....提供音画性情境利用幻灯录像电视提供惟妙惟肖的画面,展示情节,显示过程,创设情境,让学生进入学习意境,跨越时空,排除障碍,解决学习的重点和难点。描绘性情境通过教师生动形象的语言来描述音乐作品。当我们在学习种音乐知识时,常常用特点相近的自然现象来说明学习中的个问题如模绍歌唱训练歌唱表演等,把整个教学内容设计为个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色,在过程中完成各个环节的学习内容,达到教学目标的要求。模仿性情境运用模仿生物形态及其声音创设情境,达到入景动情寓教于乐的目的。比如在教学境。利用头饰面具扮演角色,就能很好地表达音乐内容和情境,进行角色表演和身临其境的体验。在情境教学中要根据实际环境对话,语言要风趣幽默,构思逻辑严密,表达叙述准确,例证妥当贴切,能生动有趣地传授音乐知识要领和声乐器乐等技能......”。

5、“.....积极主用。教学情境是教学内容的背景,选择好教学情境有利于课堂的顺利进行。所以,选择好的教学情境是课堂的重中之重。音乐情境教学的实际应用教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。那么,要达到良好的情境教学效灵活多样的教学方法和手段。关键词情境教学运用应用何为情境简单地说情是情感,指内容境是指意境境界。它是根据情感内容的所需来选择的。音乐是门感情内在而极其丰富的艺术,特别是乐曲,它的内涵给你的想象是无穷尽的。所以音乐的情境教学就是教师根据本课的教学内容来选择,提供在课堂进行时,必须要注意以下个方式情节性情境即所设的情节构成教学过程的主体活动。如以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍歌唱训练歌唱表演等,把整个教学内容设计为个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色......”。

6、“.....展示情节,显示过程,创设情境,让学生进入学习意境,跨越时空,排除障碍,解决学习的重点和难点。描绘性情境通过教师生动形象的语言来描述音乐作品。当我们在学习种音乐知识时,常常用特点相近的自然现象来说明学习中的个问题如模仿马蹄声学打节奏浅谈音乐情境教学原稿节奏时,让学生模仿马蹄声,学会用舌头打节奏,这样不仅可以消除枯燥感,并且能感受音乐的神秘和快乐感。演示性情境可利用体现情境效果的玩具设备器材等,创设演示情境。利用头饰面具扮演角色,就能很好地表达音乐内容和情境,进行角色表演和身临其境的体验。浅谈音乐情境教学原稿在课堂进行时,必须要注意以下个方式情节性情境即所设的情节构成教学过程的主体活动。如以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍歌唱训练歌唱表演等,把整个教学内容设计为个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色......”。

7、“.....又有助于调动学生的兴趣激发学生的感情,诱导学生积极地理解教材,并从中受到感染和教育要想把节音乐课上得完美,让学生快乐且容易接受,在课堂进行时,必须要注意以下个方式情节性情境即所设的情节构成教学过程的主体活动。如以唱歌为主的综合课,从歌曲样才不离题万里,才有助于学生把握本课的主题思想。选择的境要符合于情,有利于情。这样才能帮助学生,引导学生走进教学意境,理解教学内容。如果选择的境不符合教学中的情,那就适得其反,给教学带来影响。所以选择教学情境定要认真选材,根据不同的内容所需来进行择取。这样通过境的动地学会歌唱器乐律动欣赏。,激发学生情感产生的能力。教师要把握好主题与学生情感产生的贴近点,找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的切合点,在较短的时间内激发起学生的情感。优秀的教师常用生动形象的语言叙述事实经过,或借助电影电视和寓言故事等阐明种观点......”。

8、“.....关键词情境教学运用应用何为情境简单地说情是情感,指内容境是指意境境界。它是根据情感内容的所需来选择的。音乐是门感情内在而极其丰富的艺术,特别是乐曲,它的内涵给你的想象是无穷尽的。所以音乐的情境教学就是教师根据本课的教学内容来选择,提供内容,达到教学目标的要求。模仿性情境运用模仿生物形态及其声音创设情境,达到入景动情寓教于乐的目的。比如在教学节奏时,让学生模仿马蹄声,学会用舌头打节奏,这样不仅可以消除枯燥感,并且能感受音乐的神秘和快乐感。演示性情境可利用体现情境效果的玩具设备器材等,创设演示,不但可加快学生理解音乐的过程,有时还能对学生进行美的教育。渲染性情境结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏即兴歌舞表演等,配以简单的打击乐打节奏,或拍手拍肩跺脚等,增强创设情境的趣味和愉悦感。浅谈音乐情境教学原稿。要想把节音乐课上得完美......”。

9、“.....不但可加快学生理解音乐的过程,有时还能对学生进行美的教育。渲染性情境结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏即兴歌舞表演等,配以简单的打击乐打节奏,或拍手拍肩跺脚等,增强创设情境的趣味和愉悦感。浅谈音乐情境教学原稿。选择的情境定要符合本课内容观境的感化,才能使同学们进入情的境界,理解情之所在。有位诗人曾经写道青山无墨千年画,江河无弦万古琴。可想这是幅多么美妙的画卷,所以在我心中最原始的也是最真实的,最真实的也就是最感人心弦的。故在欣赏百鸟朝凤课时我选择了大自然,把它作为本课的教学场景。音画性情境利用幻浅谈音乐情境教学原稿在课堂进行时,必须要注意以下个方式情节性情境即所设的情节构成教学过程的主体活动。如以唱歌为主的综合课,从歌曲介绍歌唱训练歌唱表演等,把整个教学内容设计为个整体情节,教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色......”。