1、“.....分层次教学也给学生提供了更便利的对教师评价选择的条件。学生可以选层次上课,可以选教师听课,这无疑对教师的授课水平有了较高的要求,同时也使教师产生了危机感,更增强了责任心,提高了整体素质和教育教学水平。在这两年中,多位老师在省市优质课和教学能手比赛中获奖整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。这样就给了他们更强的学习动力,从而最终达到全面提高学生英语水平的目标。实验研究的过程自年月本课题开展研究以来,为确保分层次教学的顺利进行,先把全体英语教师集中在起进行理论学习,每位参与教改的教师更新观念,充分了解分层教学,彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。观念是思想的先导,思想又是行动的先导。先进的观念开放的思想创新的意识可以使我们视野开阔,思路宽广,勇于开拓出课堂教学的新天地。分层次教学分班坚持的原则是第充分尊重学生选择的层次激发学生的上进心,积极性。在分班过程中......”。

2、“.....提高科学性。超双周进行单元教学设计,特别要设计好单元教学目标和相应评价题,要突出对学生创新学习能力的培养。超周进行课时教学设计,写好课时教案。上好每节实验研究课,每位实验教师要拿出节典型实验课,在组内或校内进行公开交流。每位实验教师要总结节典型实验课的课材料包括教学简案教学实录说课与评课材料。注意资料积累,召开座谈会,进行有关实验研究的问卷或调查。因学定教,分层教学英语教学模式的实践与研究原稿。指根据受教而是动态的,每学期结束,学生可以根据考试和整个学习情况对新学期辅导班作出新的选择。这样就给了他们更强的学习动力,从而最终达到全面提高学生英语水平的目标。实验研究的过程自年月本课题开展研究以来,为确保分层次教学的顺利进行,先把全体英语教师集中在起进行理论学习,每位参与教改的教师更新观念,充分了解分层教学,彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。观念是思想的先导,思想又是行动的先导......”。

3、“.....思路宽广,勇于开拓出课堂教学的新天地。分层次教因学定教，分层教学英语教学模式的实践与研究原稿说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构,得到全新的情感体验,进而形成良好的个性品质,达到知识与能力双赢的结果。通过本课题的实验与研究,全体实验教师形成了如下两点共识第,在培养学生自主学习能力内容方面,首先要努力培养学生的自主阅读能力,这是学生其他自主学习能力自主信息加工能力和自我组织自我反省自我的元认知能力等发展的基础。另外,各种自主学习能力的培养必须根据学科特点教学内容和学生的实际情况灵活进行,要循序渐进。第,在培养学生自主学习的宏观教学策略上,源源不断地显现出来,最终实现大面积提高英语教学成绩,推动我校英语学科教学改革的深入发展课题的研究方法本课题主要采用如下研究方法。采用在教学常态下的对比性实验研究法。在抓好典型的同时,全员参与......”。

4、“.....方面,依照实施方案进行实验研究另方面,从学科教学存在的实际问题出发进行行动研究,使实验研究与行动研究紧密结合。对实验研究及时进行资料的收集整理,及时总结经验,按时总结出实验的文字材料和音像资料。课题实施的具体工作,编制实施方案,搞好开题会。因学定教,分层教学英同的教学模式。体现特色最主要是要体现学科特色和教师自己的教学风格。在我们的实验研究中,课题组各个成员都在自己所执教的层次课堂教学中形成了自己独特的教学模式。我们实行英语分层次教学的目的是让每个学生都尽可能学好英语,因此我们创造适合不同学生发展的教学环境,为他们提供良好的英语学习条件,充分体现以人为本的教学观,而不是单方面要求不同的学生来适应教师所创设的单调的唯的教学环境。对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略,使所有的学生经过段时间的学习后都会有不同程度的提高,或者在培养学生自主学习的宏观教学策略上,要力求做到转变教师角色......”。

5、“.....营造宽松的教学氛围,这是培养学生自主学习能力的前提。不断激发学生的学习动机,让学生在迫切需要的情况下进行自学,并且尊重学生学习的过程与结果,从而使学生产生强烈的学习自信心责任感和成功感,这是学生自主学习能力获得发展的心理基础。遵循因学定教原则,优化教学设计,构建适宜于各层学生自主学习的教学操作模式,促进学生有效学习,这是培养学生自主学习能力的重要保障。加强教师的专业素养,提高教师对教材实际和学生学习方式的不同而采用不同的教学模式。体现特色最主要是要体现学科特色和教师自己的教学风格。在我们的实验研究中,课题组各个成员都在自己所执教的层次课堂教学中形成了自己独特的教学模式。我们实行英语分层次教学的目的是让每个学生都尽可能学好英语,因此我们创造适合不同学生发展的教学环境,为他们提供良好的英语学习条件,充分体现以人为本的教学观......”。

6、“.....对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略,使所有的学生经过段时生的自主学习过程的组织与指导能力,是使学生自主学习能力获得提高的关键因素。总之,因材施教的传统教学原则在分层教学中得到了充分的应用。真正面向每个学生面向每个学生的每个方面,让所有学生都能主动地学习。每个层次学生的英语水平都有了最大潜力的提高。分层次教学不但有利于对学生的培养,也带动了学生的注意力观察力毅力以及兴趣动机情感等多种心里因素的提高。同时也塑造了高素质的英语教师队伍。我们的分层次教学还只是处于刚起步阶段,但其意义是深远的,相信随着它的不断深入开展,它的优势还会分层次教学不但有利于对学生的培养,也有利于塑造高素质的英语教师。分层次教学给教师增加了不少的工作强度和难度,教师要改变过去那种同教学目的同教学重点和难点的教学模式,要在因材施教上下功夫,从备课上课到辅导作业都要有针对性......”。

7、“.....学生可以选层次上课,可以选教师听课,这无疑对教师的授课水平有了较高的要求,同时也使教师产生了危机感,更增强了责任心,提高了整体素质和教育教学水平。在这两年中,多位老师在省市优质课和教学能手比赛中获奖及课堂教学能力,要准确把握教学内容的重点难点,合理制定教学计划,科学安排教学内容,要准确把握学生的实际水平,对不同层次的学生做出合理要求。教学过程中要注意正确评价方式。要运用形成性评价和终结性评价相结合的方式,并以形成性评价为主。分层次教学应得到教育部门的大力支持。,促进了学生整体素质的发展经过学期的分层教学实践以后,我们的教学状况发生了较大的变化,各层次学生学习英语的积极性都大大增强。具体表现在课堂气氛比以前明显活跃,各层次学生的参与意识明显增加。层次学生的综合能是使学生自主学习能力获得提高的关键因素。总之,因材施教的传统教学原则在分层教学中得到了充分的应用......”。

8、“.....让所有学生都能主动地学习。每个层次学生的英语水平都有了最大潜力的提高。分层次教学不但有利于对学生的培养,也带动了学生的注意力观察力毅力以及兴趣动机情感等多种心里因素的提高。同时也塑造了高素质的英语教师队伍。我们的分层次教学还只是处于刚起步阶段,但其意义是深远的,相信随着它的不断深入开展,它的优势还会源源不断地显现出来,最终实现大面积语教学模式的实践与研究原稿。指根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的种教学方式。分层次教学与传统的快慢班不同,其特点是分层不分班。所谓分层是课程教学分层,不分班是学生隶属的班级不变,学生英语课在层次班上,但他所属的班级不变。教师以激发学生学英语的兴趣和信心为突破点......”。

9、“.....并且,分层不是固定不变的,生的自主学习过程的组织与指导能力,是使学生自主学习能力获得提高的关键因素。总之,因材施教的传统教学原则在分层教学中得到了充分的应用。真正面向每个学生面向每个学生的每个方面,让所有学生都能主动地学习。每个层次学生的英语水平都有了最大潜力的提高。分层次教学不但有利于对学生的培养,也带动了学生的注意力观察力毅力以及兴趣动机情感等多种心里因素的提高。同时也塑造了高素质的英语教师队伍。我们的分层次教学还只是处于刚起步阶段,但其意义是深远的,相信随着它的不断深入开展,它的优势还会说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构,得到全新的情感体验,进而形成良好的个性品质,达到知识与能力双赢的结果。通过本课题的实验与研究,全体实验教师形成了如下两点共识第,在培养学生自主学习能力内容方面,首先要努力培养学生的自主阅读能力......”。