1、“.....文质兼美,富有文化内涵和时代气息,充分利用教材来培养学生的口语表达能力是十分必要的。在这方面,从近十年教学中,我积累了点经验课文句段评论‚说‛。语文教材中,有些文章时代性很强,有些文章思想内涵比较深刻,有韵味有些文章表达了作者独特的观点。在教学中,我适时引导学生谈谈自己的看法,让学生多说,从而训练学生的口语言文字所表达的意境和思想感情,最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。如读到十里长街送总理时,要悲痛深沉读到红树林时,要喜悦赞美读到狼牙山壮士时,要豪迈悲壮读到卖火柴的小女孩时,要低沉缓慢经过反复的朗读训练,学生就能带着自己的情感基调读,把对所读材料的理解转化为自己的语言,强化自己的朗读风格。背诵积累,丰富语言,加强言谈修养。学生只要通过背诵就能较好地积累词汇,并在进行‚内化吸收‛的同时,使他们才思通畅而不枯竭。在语文教学中,我不但指导学生背诵的方法......”。

2、“.....这样,使学生在不断达不出有深度有新意的观点。不愿表达。有些学生面对问题显得非常紧张,怕让他起来发言。我找了几名学生问其原因,有的说‚怕回答不好而被老师批评。‛有的说‚怕同学们耻笑。‛有的说‚没有勇气和信心起来回答。‛自信心严重缺失。不会表达。有些学生只听别人如何回答,自己却无动于衷。归根结底是心中无语。此外,角色扮演法环境熏陶法等也是训练学生口语表达的有效方法。引导学生营造讲普通话氛围,使学生变得‚能说会道‛。,丰富积累,提升口语表达水平语文课程标准指出‚语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础会道原稿。此外,角色扮演法环境熏陶法等也是训练学生口语表达的有效方法。引导学生营造讲普通话氛围,使学生变得‚能说会道‛。,丰富积累,提升口语表达水平语文课程标准指出‚语文教学要注重语言的积累感悟和运用,注重基本技能的训练......”。

3、“.....同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。‛‚寡言少语‛源于语言储备的‚贫瘠‛。因此,丰富学生的语言积累对于提高学生的口语表达能力是十分必要的。注重朗读训练,培养语感,形成言语风格。语文课是尊重学生在学习过程中的独特体验感受。在语文课堂教学中,要充分挖掘朗读的巨从寡言少语到能说会道原稿己的看法,让学生多说,从而训练学生的口语表达能力。如阅读大地的徐霞客课有这样句话‚十年寒窗无人问,举成名天下知‛,上课时我设计这样的问题训练学生的‚说‛这是封建科举制的真实写照,你赞同这种观点吗有的同学说‚我不赞同,在这种观念影响下,人们都成了书呆子。‛有的同学说‚我赞同,只有拼搏努力,才能取得成功。‛我不失时机地鼓励不同观点的同学发表见解,课堂顿时活跃起来,形成了两派对立,各抒己见,讨论变成了争论,争论变成了辩论。这样既培养学生创新意识,又开阔了思路,丰富了语言......”。

4、“.....课文插图巧练‚说‛。小学语引导学生涉猎有益的课外书籍,博览群书,并养成好读书的习惯开展朗诵会演讲会辩论会小记者采访这些活动,使学生掌握了不少书本上学不到的知识,提高了学生的语言表达能力。策略的使用注意要使学生的口语表达水平逐步提高,教师还要注意适时总结评价反馈。首先,对学生的‚说‛,教师要表现出极大热情,不能置之不理。其次,评价要得当,不要学生只要开口说话就叫好,这样会使学生的表达能力徘徊不前。反馈要及时,久而久之养成好习惯。给学生足够的语言表达时间。在教学中,老师们不要忽视了这点。思维有个过程,表达,特别是有意义的表达需要定的时间去思考。版。从寡言少语到能说会道原稿。教师只有鼓励学生大胆发言,正确肯定对待学生回答,不讥讽不嘲弄,‚多些赞扬,少些批评‛。让学生在课堂上能够畅所欲言,才会促使学生从‚寡言少语‛到‚能说会道‛的转变。,拓宽口语表达训练渠道小学语文教材选文具有典范性......”。

5、“.....富有文化内涵和时代气息,充分利用教材来培养学生的口语表达能力是十分必要的。在这方面,从近十年教学中,我积累了点经验课文句段评论‚说‛。语文教材中,有些文章时代性很强,有些文章思想内涵比较深刻,有韵味有些文章表达了作者独特的观点。在教学中,我适时引导学生谈谈步加强自身的言谈修养,培养了随机应变,才思敏捷的良好素质。多听多读多练多写,勤于积累。多看多听多练习,又是培养学生口头表达能力相当重要的个方面。多看有益的电视节目报刊杂志多听广播节目,听课文音带,听时事点评,听街谈巷议多议时事政治,谈成功失落,背唐诗宋词,吟现代名篇多体会人生百态感受人间真情品味生活甘苦。人们常说‚熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。‛只要学生能做到‚多‛,就有希望以‚妙语连珠‛去奏响丰富多彩的新乐章。......”。

6、“.....在教学中,我充分利用插图,或启发学生绘声绘色讲故事,或引导学生身临其境谈感受。如我在教普罗米修斯的故事课时,首先指导学生观察插图,学生被眼前的切震撼了。此时,我问‚看到了画面,你想说些什么‛同学们纷纷发言‚是谁这么狠心,把他用铁链拴在悬崖上老鹰在啄他,真残忍。‛‚他全身是伤,却不肯低头,这样的坚强不屈,真是位了不起的大英雄。‛这样,就较好地进行了‚说‛的训练。指导学生进行朗读训练,必须善于启发学生理解所读的内容,全情投入,融自身感情于语言文字的描写叙述中,以准确地感受语言文字所表达的意境和思课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。‛社会是最大的学校。在日常生活中,我们经常可以听到些流传于老百姓口头的语言,如谚语对联歇后语,还有简短绝妙的广告词精炼的标语等。这些丰富多彩的生活情景是学生‚说‛的源泉,教师要注意从语文综合性学习中对学生进行‚说‛的训练。教学中......”。

7、“.....时时学,处处学,平时注意观察周围的事物,生活中的切都是本大书,需要我们用心领悟。例如,电视文化中有着丰富的语文知识,通过观看实话实说焦点访谈等固定栏目,举行观看电视交流会,畅谈观看心得举行‚蓓蕾读书‛心得交流会教师只有鼓励学生大胆发言,正确肯定对待学生回答,不讥讽不嘲弄,‚多些赞扬,少些批评‛。让学生在课堂上能够畅所欲言,才会促使学生从‚寡言少语‛到‚能说会道‛的转变。,拓宽口语表达训练渠道小学语文教材选文具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,充分利用教材来培养学生的口语表达能力是十分必要的。在这方面,从近十年教学中,我积累了点经验课文句段评论‚说‛。语文教材中,有些文章时代性很强,有些文章思想内涵比较深刻,有韵味有些文章表达了作者独特的观点。在教学中,我适时引导学生谈谈自己的看法,让学生多说,从而训练学生的口语要善于找准教学契机,采用合理的教学方法......”。

8、“.....日常教学中,我般采用以下教学方法,来提高学生的口语表达水平。从寡言少语到能说会道原稿。语言环境。语言环境对口语表达水平的提高也有很大的影响。特别是农村学生用方言表达很流畅,用普通话交流就有定的难度,归根结底是语言环境造成的。提高学生口语表达水平的可行性策略,使学生乐于表达大部分学生不愿意说话,尤其在课堂上,羞于发表自己的见解,生怕被老师批评,被同学嘲笑,这是出于种胆怯的心理。这就需要我们做好引导工作,创造民主平等宽松和谐的课堂氛围。教学中,我们就有定的难度,归根结底是语言环境造成的。提高学生口语表达水平的可行性策略,使学生乐于表达大部分学生不愿意说话,尤其在课堂上,羞于发表自己的见解,生怕被老师批评,被同学嘲笑,这是出于种胆怯的心理。这就需要我们做好引导工作,创造民主平等宽松和谐的课堂氛围。教学中,我们要尊重学生的个体差异,尊重学生的个性与选择。努力与学生沟通,关心每位学生......”。

9、“.....使作为主体的学生敢于参与,乐于参与,成为课堂的主人。例如我班有个性格内向胆子又小的学生叫胡洁,上课回答问题时,她总是哆哆嗦嗦,说不出个所以然,但她能认真学生足够的时间去‚说‛,绝非可有可无的,而是必须的。总之,学生的口语表达能力是点滴培养起来的。从‚寡言少语‛到‚能说会道‛的转变需要个长期的过程,需要教师去探究去实践,去创造更多训练‚说‛的空间。教学中,教师要从激发学生兴趣入手,立足课堂,努力向课外延伸,讲究教学方法,并持之以恒坚持下去,位位对答如流能言善辩出口成章的学生就会出现在我们面前。参考文献李家栋等著多元智能理论与小学语文教学山东教育出版社,年出版。陈忠杰等著本色课堂明天出版社,年月出版。陈志平等著语文课程标准解读湖北教育出版社,年出版。从寡言少语到能课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。‛社会是最大的学校。在日常生活中......”。