的景色的图片,并请学生快乐竞猜寻找秋天的美获得礼物的教学情境。学生置身于这样的情境中,宛如置身在金黄色的秋天里,他们尽情放松,兴趣浓厚,中的资源,为学生创设情境,让学生用多种感官去观察体验感悟,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,从而唤起学生情感上的共鸣,为学生积极参与教学活动提供更大的空间。如在教学秋发挥教师实施新课程的主动性创造性。什么是品德与社会的活动化教学模式呢活动化教学的实质是教师精心设计和创设情境,以活动为载体,引导学生自主参与,乐于探究,积极体验,在活品德与社会活动化教学模式的理解与运用原稿学生和听课者的满意度呢我们就要以教材为核心资源,依据课程标准,不能偏离教材,远离教学目标,虽然有的课教学活动设计得很多样,但却失去了这节课的教育意义。记得我听过课堂大了。这节课给学生留下的印象就是了解了中秋节的由来,听了个神话故事,但我们主要是要孩子们了解什么中秋节是我们中国的传统节日,让学生知道中秋节的意义,是家人团圆的日子,体重要的课程资源,但不是唯,活用教材而不拘泥于教材就是要跳出教材,拓展和深化,从教材中来,到生活中去,我们不能只守着本教材教学。可是在自认为超越教材的基础上,怎么还达不到偏离教材,远离教学目标,虽然有的课教学活动设计得很多样,但却失去了这节课的教育意义。记得我听过课堂大赛中中秋与重阳这节课,执教者就偏离了教学目标,没有把握住教材的主次,学生接受消化。因此我们就要超越教材,让学生多角度多渠道全方位地获得情感的体验。有的老师认为虽然教材是重要的课程资源,但不是唯,活用教材而不拘泥于教材就是要跳出教材,拓展把大部分时间放在给学生放嫦娥奔月的动画片,各地中秋节的过法上,而这些内容两分钟就可以讲明白同学们见过什么形状的月亮可以边画边向学生讲解科学知识,这个教学活动给忽略掉缺失。再成功的课堂也有它或多或少的不足与不当。我们关注它,其目的就在于警示我们在教学中吸取教训。那么如何让活动化教学贯穿整个课堂呢结合教学的实际,我想就品德与社会常态堂也有它或多或少的不足与不当。我们关注它,其目的就在于警示我们在教学中吸取教训。生成。课堂往往因些偶发事件的处理让我们产生灵感,这种灵感就是种意外的获得。品德与社会过什么形状的月亮可以边画边向学生讲解科学知识,这个教学活动给忽略掉了。这节课给学生留下的印象就是了解了中秋节的由来,听了个神话故事,但我们主要是要孩子们了解什么中秋会家人团聚赏月的幸福时刻的意义所在。教材不可能尽善尽美,我们要根据教学需要,根据本校实际学生实际对教材的些内容进行合理调整延伸重组,使教材成为学生积极发展的广阔策源地,把大部分时间放在给学生放嫦娥奔月的动画片,各地中秋节的过法上,而这些内容两分钟就可以讲明白同学们见过什么形状的月亮可以边画边向学生讲解科学知识,这个教学活动给忽略掉学生和听课者的满意度呢我们就要以教材为核心资源,依据课程标准,不能偏离教材,远离教学目标,虽然有的课教学活动设计得很多样,但却失去了这节课的教育意义。记得我听过课堂大能力,灵活处理适度调整,使各类教学素材更具生活化时代性的特征,更利于学生接受消化。因此我们就要超越教材,让学生多角度多渠道全方位地获得情感的体验。有的老师认为虽然教材是品德与社会活动化教学模式的理解与运用原稿活动化教学模式的理解与运用原稿。小学品德与社会课是顺应基础教育改革而设置的活动型综合德育课程。生成。课堂往往因些偶发事件的处理让我们产生灵感,这种灵感就是种意外的获学生和听课者的满意度呢我们就要以教材为核心资源,依据课程标准,不能偏离教材,远离教学目标,虽然有的课教学活动设计得很多样,但却失去了这节课的教育意义。记得我听过课堂大材的些内容进行合理调整延伸重组,使教材成为学生积极发展的广阔策源地,发挥教师实施新课程的主动性创造性。品德与社会活动化教学模式的理解与运用原稿。缺失。再成功的课究,积极体验,在活动中促进学生良好品德的形成和社会性发展的教学流程。它的核心理念是育人为本,重视体验,以活动促发展。品德与社会活动化教学模式的理解与运用原稿。那节是我们中国的传统节日,让学生知道中秋节的意义,是家人团圆的日子,体会家人团聚赏月的幸福时刻的意义所在。教材不可能尽善尽美,我们要根据教学需要,根据本校实际学生实际对教把大部分时间放在给学生放嫦娥奔月的动画片,各地中秋节的过法上,而这些内容两分钟就可以讲明白同学们见过什么形状的月亮可以边画边向学生讲解科学知识,这个教学活动给忽略掉赛中中秋与重阳这节课,执教者就偏离了教学目标,没有把握住教材的主次,把大部分时间放在给学生放嫦娥奔月的动画片,各地中秋节的过法上,而这些内容两分钟就可以讲明白同学们见重要的课程资源,但不是唯,活用教材而不拘泥于教材就是要跳出教材,拓展和深化,从教材中来,到生活中去,我们不能只守着本教材教学。可是在自认为超越教材的基础上,怎么还达不到态教学下如何运用活动化的教学模式浅谈以下几点体会善于活化教学素材活动化的品德课要求教师提高驾驭教材的能力,灵活处理适度调整,使各类教学素材更具生活化时代性的特征,更利于么如何让活动化教学贯穿整个课堂呢结合教学的实际,我想就品德与社会常态教学下如何运用活动化的教学模式浅谈以下几点体会善于活化教学素材活动化的品德课要求教师提高驾驭教材的品德与社会活动化教学模式的理解与运用原稿学生和听课者的满意度呢我们就要以教材为核心资源,依据课程标准,不能偏离教材,远离教学目标,虽然有的课教学活动设计得很多样,但却失去了这节课的教育意义。记得我听过课堂大课堂面向生活,教学真正触及到儿童对秋收秋之美的感受。什么是品德与社会的活动化教学模式呢活动化教学的实质是教师精心设计和创设情境,以活动为载体,引导学生自主参与,乐于探重要的课程资源,但不是唯,活用教材而不拘泥于教材就是要跳出教材,拓展和深化,从教材中来,到生活中去,我们不能只守着本教材教学。可是在自认为超越教材的基础上,怎么还达不到天来了这课时,为让学生更深刻地感受秋天的美和大自然的丰富多彩,同时培养学生热爱大自然的情感,我有意识地创设了当我扮演的秋姐姐带着礼物秋叶秋果玉米等来到同学们中间,播放秋动中促进学生良好品德的形成和社会性发展的教学流程。它的核心理念是育人为本,重视体验,以活动促发展。创设活动化教学情境,引导学生积极参与教学活动我们要有意识地充分利用生活会家人团聚赏月的幸福时刻的意义所在。教材不可能尽善尽美,我们要根据教学需要,根据本校实际学生实际对教材的些内容进行合理调整延伸重组,使教材成为学生积极发展的广阔策源地,把大部分时间放在给学生放嫦娥奔月的动画片,各地中秋节的过法上,而这些内容两分钟就可以讲明白同学们见过什么形状的月亮可以边画边向学生讲解科学知识,这个教学活动给忽略掉和深化,从教材中来,到生活中去,我们不能只守着本教材教学。可是在自认为超越教材的基础上,怎么还达不到学生和听课者的满意度呢我们就要以教材为核心资源,依据课程标准,不能中的资源,为学生创设情境,让学生用多种感官去观察体验感悟,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,从而唤起学生情感上的共鸣,为学生积极参与教学活动提供更大的空间。如在教学秋态教学下如何运用活动化的教学模式浅谈以下几点体会善于活化教学素材活动化的品德课要求教师提高驾驭教材的能力,灵活处理适度调整,使各类教学素材更具生活化时代性的特征,更利于