展为本有了更深的理解。在课堂上,不管是课前预设,还是课堂生成都要归结到以学生发展为本上来。也就像位老师曾经说的把学的权利还给学生,把想的时间交给学生,把做的过程留给学生,把说的机会让给学生。面对时间交给学生,把做的过程留给学生,把说的机会让给学生。关键词案例背景新课程课堂学习案例描述与分析案例有位老师执教了青岛版上分米毫米的认识课。在第个环节的教学时出现了个小小的意外。具体情境如下师我们今题与答案,使我们的课堂更加精彩纷呈。精彩,不要让它擦肩而过,。不要让精彩擦肩而过原稿。而应耐心倾听,真诚地多问几个为什么你是怎么想的或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出。以学生发展为不要让精彩擦肩而过原稿彩是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。当精彩不期而至的时候,作为个有动态生成意识的教师,不要让它擦肩而过,而是要敏锐地捕捉这稍纵即逝的生成性资源,见机而作,适时调整教学进程和教学内容干扰事件,作为老师,不妨先静静,思考下,想想它有没有利于教学的面,也许意外与干扰可能成为不可多得的教学资源。无法预约的精彩是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。当精彩不期而至的时候,作件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇上干扰事件,作为老师,不妨先静静,思考下,想想它有没有利于教学的面,也许意外与干扰可能成为不可多得的教学资源。无法预约的不是个教教材的过程,而是个动态的生成的过程。尽管教师课前充分预设,但课堂上的生成不可能定是预设生成,还存在许多非预设生成。教师应根据新的教学观念,突破以往的条条框框,打破思维定势,努力调整自己的教学界因素的干扰,可能是教师的,也可能是学生的矛盾等等。这就需要我们教师作出迅速准确的判断,并妥善处理。新课程的实施给教师自身的数学素养提出了新的更高的要求,教师需要加强学习,课前认真钻研教材,认真为,利用切可以利用的教学资源。及时地捕捉住非预设生成的智慧火花,这将有利于培养学生的好奇心求知欲。教学过程中发生的任何事件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇小组米小组米小组厘米教师板书米厘米师那这根金箍棒到底多长呢哪个小组的结论是正确的师米和厘米都是正确的。米厘米教师随机画上了等号案例这不仅有让我想起另位老师执教的认识正负数课时,也出现了类似的意外是教师准备的金箍棒确实是米厘米,也许是这位学生在测量的时候没有准确的测量等原因。那位说的学生是个勤于思考的学生。新课程要求教师要尊重每位学生,尤其要尊重学业成绩不良的学生,要做到这些,关键是教师要拥书米厘米师那这根金箍棒到底多长呢哪个小组的结论是正确的师米和厘米都是正确的。米厘米教师随机画上了等号案例这不仅有让我想起另位老师执教的认识正负数课时,也出现了类似的意外。在教师让学生判断是正数还个有动态生成意识的教师,不要让它擦肩而过,而是要敏锐地捕捉这稍纵即逝的生成性资源,见机而作,适时调整教学进程和教学内容,有可能让学生思绪飞扬兴致盎然有可能使师生积极互动,擦出智慧的火花,涌现出新的为,利用切可以利用的教学资源。及时地捕捉住非预设生成的智慧火花,这将有利于培养学生的好奇心求知欲。教学过程中发生的任何事件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇彩是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。当精彩不期而至的时候,作为个有动态生成意识的教师,不要让它擦肩而过,而是要敏锐地捕捉这稍纵即逝的生成性资源,见机而作,适时调整教学进程和教学内容。教师应根据新的教学观念,突破以往的条条框框,打破思维定势,努力调整自己的教学行为,利用切可以利用的教学资源。及时地捕捉住非预设生成的智慧火花,这将有利于培养学生的好奇心求知欲。教学过程中发生的任何不要让精彩擦肩而过原稿颗爱心。试想,没有对每位学生的爱,就不可能耐心倾听学生的甚至是断断续续的发言没有对每位学生的爱,就不可能允许课堂上出现与教师想法相左与常规相悖的声音。不要让精彩擦肩而过原稿。学生测量之后汇彩是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。当精彩不期而至的时候,作为个有动态生成意识的教师,不要让它擦肩而过,而是要敏锐地捕捉这稍纵即逝的生成性资源,见机而作,适时调整教学进程和教学内容教学中,经常会遇到这些意外的收获。有的老师甚至认为现在的孩子越来越不听话了,光瞎捣乱。遇到这样的情况我们该怎么办呢面对尴尬教师要拥有颗爱心我想把金箍棒测量成米的学生,肯定是个比较认真仔细的孩子,也师自身的数学素养提出了新的更高的要求,教师需要加强学习,课前认真钻研教材,认真备课,充分预设。只有这样,才能正确把握教学目标,才能合理组织教学活动,才能处惊不乱,及时抓住课堂教学中生成的精彩材料,引负数时,位学生指出。学生没有说的很清楚,教师也没有作出令学生满意的评价。学生测量之后汇报。案例反思在新课程大力推进的今天,我们提倡探究性学习,师生互动,生生互动的平等交流。在我们平时的课为,利用切可以利用的教学资源。及时地捕捉住非预设生成的智慧火花,这将有利于培养学生的好奇心求知欲。教学过程中发生的任何事件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇有可能让学生思绪飞扬兴致盎然有可能使师生积极互动,擦出智慧的火花,涌现出新的问题与答案,使我们的课堂更加精彩纷呈。精彩,不要让它擦肩而过,。不要让精彩擦肩而过原稿。小组米小组米小组厘米教师件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇上干扰事件,作为老师,不妨先静静,思考下,想想它有没有利于教学的面,也许意外与干扰可能成为不可多得的教学资源。无法预约的外。在教师让学生判断是正数还是负数时,位学生指出。学生没有说的很清楚,教师也没有作出令学生满意的评价。面对尴尬教师要充分预设在教学过程中,随时都有可能发生意想不到的各种突发事件。它可能是和发展学生的数学思维。面对尴尬教师要敏锐捕捉教材不是唯的课程资源,现在的数学课堂不是个教教材的过程,而是个动态的生成的过程。尽管教师课前充分预设,但课堂上的生成不可能定是预设生成,还存在许多非预设生不要让精彩擦肩而过原稿彩是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。当精彩不期而至的时候,作为个有动态生成意识的教师,不要让它擦肩而过,而是要敏锐地捕捉这稍纵即逝的生成性资源,见机而作,适时调整教学进程和教学内容尬教师要充分预设在教学过程中,随时都有可能发生意想不到的各种突发事件。它可能是外界因素的干扰,可能是教师的,也可能是学生的矛盾等等。这就需要我们教师作出迅速准确的判断,并妥善处理。新课程的实施给件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇上干扰事件,作为老师,不妨先静静,思考下,想想它有没有利于教学的面,也许意外与干扰可能成为不可多得的教学资源。无法预约的起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。而应耐心倾听,真诚地多问几个为什么你是怎么想的或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出。以学生发展为本的理念深深的注入了每位教师的灵魂中。通过这两节课,使我对以的理念深深的注入了每位教师的灵魂中。通过这两节课,使我对以学生发展为本有了更深的理解。在课堂上,不管是课前预设,还是课堂生成都要归结到以学生发展为本上来。也就像位老师曾经说的把学的权利还给学生,把想个有动态生成意识的教师,不要让它擦肩而过,而是要敏锐地捕捉这稍纵即逝的生成性资源,见机而作,适时调整教学进程和教学内容,有可能让学生思绪飞扬兴致盎然有可能使师生积极互动,擦出智慧的火花,涌现出新的为,利用切可以利用的教学资源。及时地捕捉住非预设生成的智慧火花,这将有利于培养学生的好奇心求知欲。教学过程中发生的任何事件,我们都可以分为地看,有其不利的面,也有其有利的面。在课堂教学中,如果真的遇课,充分预设。只有这样,才能正确把握教学目标,才能合理组织教学活动,才能处惊不乱,及时抓住课堂教学中生成的精彩材料,引领和发展学生的数学思维。面对尴尬教师要敏锐捕捉教材不是唯的课程资源,现在的数学课时间交给学生,把做的过程留给学生,把说的机会让给学生。关键词案例背景新课程课堂学习案例描述与分析案例有位老师执教了青岛版上分米毫米的认识课。在第个环节的教学时出现了个小小的意外。具体情境如下师我们今外。在教师让学生判断是正数还是负数时,位学生指出。学生没有说的很清楚,教师也没有作出令学生满意的评价。面对尴尬教师要充分预设在教学过程中,随时都有可能发生意想不到的各种突发事件。它可能是