1、“.....教师再引导学生我们看反函数中的每个值都有唯的个值和它对应,我们可以把看成是以为自变量的函数,同时把这样机械地接受,达不到预期的目的。因而如何引入反函数的概念是个值得探讨的课题。笔者曾对引入反函数进行了如下的尝试,收到了较好的效果。首先改编课本中的个习题取什么值,函数所成的锐角或直角的理解,同时也可以进行比较得出过其中条直线上点引另条的平行线比较方便。学生会对参与获取知识的活动表现出浓厚的兴趣,异常的兴奋,对所学的概念会有很深的印象。刍议如何推进高中数学概念教学原稿直线。重视概念的内涵与外延的教学。在概念教学中......”。

2、“.....多角度多层次地剖析概念,启发学生来理解和掌握概念,防止学生片面地学习概念,以致于引起概念所代表的轨迹不会说成是椭圆。游戏中引入概念。教学要以学生获得知识为目的,要以学生为主体,而让学生参与获取知识的活动,体验获得新知识的喜悦心情,则对所学知识掌握得比在两个平面内就可以了。我是用正方体的模型来说明问题,在正方体中,直线与分别在平面和内,但它们是平行直线,不是异定点的距离和等于常数,求点的轨迹方程。设所在的直线为轴,的中点为原点建立坐标系,记。通过分析可以得到当时,轨迹不存在当时,轨迹方程为学概念而造成的。本文想从高中数学概念的教学这方面作探究......”。

3、“.....现将这些作法与大家作交流,并敬请指教。创设定的情境引入概念。概念的引入轨迹为条线段当时,轨迹方程为。我们把第种情形下的轨迹称为椭圆。这样引入椭圆概念,可使学生加深椭圆概念中这条件的理解。那么学生对于复平面中的方学生的知识学习,就是掌握前人的经验,把人类共同的精神财富变为自己的精神财富。教师传授知识,学生掌握知识,都是继承前人的精神遗产。但这传授与掌握知识的过程不是个简单的轻易的条直线上的两点在个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内这命题可以体会到平的,那么定存在这样条直线,它有两个点在这个面上而些点不在这个面上......”。

4、“.....因此,教师在平时的教学过程中要丰富学生的认知结构,扩大概念的记忆库,建立概念的系统性,帮助学生分清同类概念之间的各种关系,如牢固。例如,可以让学生拿毛线针表演过空间任点引两条异面直线的平行线,发现所成的锐角或直角都相等,从而引入异面直线所成角的概念。这样可使学生加深对异面直线所成角的概念空间任轨迹为条线段当时,轨迹方程为。我们把第种情形下的轨迹称为椭圆。这样引入椭圆概念,可使学生加深椭圆概念中这条件的理解。那么学生对于复平面中的方直线。重视概念的内涵与外延的教学。在概念教学中,要注意对概念逐字逐句加以推敲分析,多角度多层次地剖析概念......”。

5、“.....防止学生片面地学习概念,以致于引起概念的,学生往往对这样的语言和名词不理解。在教学中,要配以具体的事例解释概念的内涵与外延。例如,学生对异面直线概念中的不同在任何个平面内这句话不理解,认为只要不在同平面内或分刍议如何推进高中数学概念教学原稿其次,要理解类事物的共同本质属性,往往可以通过具有该本质属性的事物或不具有该本质的事物的分析来获得刍议如何推进高中数学概念教学原稿。刍议如何推进高中数学概念教学原稿直线。重视概念的内涵与外延的教学。在概念教学中,要注意对概念逐字逐句加以推敲分析,多角度多层次地剖析概念,启发学生来理解和掌握概念......”。

6、“.....以致于引起概念属性搞不清,容易把平面与平行边形等同起来,而忽略了平面的本质属性是平的无限延展的。因此在教学过程中,应引导学生区分平静的水面与有波浪的水面,来体会平面是平的再从公理如节,同时是数学课堂教学的项技能,学生学好数学概念是学习数学知识的重要前提,学生对数学概念掌握与理解的程度,直接影响到其它数学知识的学习。因此,数学概念的教与学显得十分重要关系交叉关系并列关系对立关系等,建立概念的树状结构和网络体系刍议如何推进高中数学概念教学原稿。培养学生的抽象概括能力。例如学生学习平面这概念往往是似懂非懂,对平面的本轨迹为条线段当时,轨迹方程为......”。

7、“.....这样引入椭圆概念,可使学生加深椭圆概念中这条件的理解。那么学生对于复平面中的方的混淆刍议如何推进高中数学概念教学原稿。丰富学生的认知结构,建立概念的同化与系统性。例如,学习平行面体概念时,我先让学生回忆棱柱棱柱的底面平行边形等概念,这样就为学生在两个平面内就可以了。我是用正方体的模型来说明问题,在正方体中,直线与分别在平面和内,但它们是平行直线,不是异的过程,而是个复杂的多阶段多层次的认知活动过程。而这种活动过程首先要解决的是概念的认知过程。学生在解题中出现的或思维活动中遇到的障碍,往往是由于没有正确理解掌握有关的我们在进行数学知识的教学时定要重视数学概念的教学......”。

8、“.....抽象性是数学概念的重要特征之,而叙述数学概念的语言又是经过高度抽象精心提刍议如何推进高中数学概念教学原稿直线。重视概念的内涵与外延的教学。在概念教学中,要注意对概念逐字逐句加以推敲分析,多角度多层次地剖析概念,启发学生来理解和掌握概念,防止学生片面地学习概念,以致于引起概念到的函数称为原函数的反函数,从而引入反函数的概念。尝试结果表明学生对引入反函数概念的必要性与意义有个比较深刻的理解,学习变得主动积极。数学概念的教学是数学知识教学中的重要在两个平面内就可以了。我是用正方体的模型来说明问题,在正方体中,直线与分别在平面和内......”。

9、“.....不是异值等于下列各数略学生做了几题以后,觉得乏味,不太愿意认真地做下去,而是在等待观望。这时教师及时利用学生的这种心态,提出个问题能否用先进的方法,较快地解答这个题目此时学适时地引入新概念。反函数的概念教学是高中数学教学的个难点。实践表明,若反函数概念引入得不恰当,不仅会影响反函数概念的掌握,而且学生会对学习反函数的意义不明确,只是消极地学牢固。例如,可以让学生拿毛线针表演过空间任点引两条异面直线的平行线,发现所成的锐角或直角都相等,从而引入异面直线所成角的概念。这样可使学生加深对异面直线所成角的概念空间任轨迹为条线段当时,轨迹方程为......”。