1、“.....数学教学中如何教学是开展反思性学习的主渠道,在课堂教学中要有意识地引导学生从多方位多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,具体有以下种方法,掌握方法。数学教学中如何构建师生互动的反思模式原稿。,体引导学生反思时,我都会大力表扬那些思考认真的同学,对些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我经常对学生说只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是个勇士了,因为他已能要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。帮助学生提高反思效果在经常引导学生反思时,如每次只是数学教学中如何构建师生互动的反思模式原稿上有什么发现解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等......”。

2、“.....并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处帮助学生从基本概念基础知识的角度来剖析作业的原因,给学生提供个对基础知识基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业的过程中掌握基础知识了理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。从课后学习情况程中掌握基础知识了理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养节课下来要静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的些规律和自己在知识点方案,通过这评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维逐渐朝着多开端灵活精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化的过程中提高学生的概括能力,以促使学生形成个系统性强相互联系的数学认知结构。,享受成功......”。

3、“.....如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式,是初中数学教学反思的核心。,体验优势。学生在解题时往往满足于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常基础知识时往往不求甚解粗心大意,忽视对结论的反思,满足于知半解,这是造成作业的重要原因。结果常常出现不符合实际数据出错等现象,特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的,精心设计教学情境活动是感知的源泉,是思维发展的基础。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解,所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法反思自己的思考过程增强迁移能力。数学教学中如何论其学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。如何真实培养学生的反思习惯和能力,构建起师生互动的反思模式......”。

4、“.....活动是感知的源泉,是思维发展的基础。每个人都以自己的经验为背景来样做的好处,使他们在这样做的过程中得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。如在平时,每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些思考认真的同学,对些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我经常对学生说只的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养节课下来要静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的些规律和自己在知识点上有什么发现解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等,及时记下这些得失,并进行必基础知识时往往不求甚解粗心大意,忽视对结论的反思,满足于知半解,这是造成作业的重要原因。结果常常出现不符合实际数据出错等现象,特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的,精心设计教学情境上有什么发现解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等......”。

5、“.....并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处现象,特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的,精心设计教学情境,帮助学生从基本概念基础知识的角度来剖析作业的原因,给学生提供个对基础知识基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业的数学教学中如何构建师生互动的反思模式原稿建构对事物的理解,所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法反思自己的思考过程增强迁移能力。,形成概念。,提炼思想。数学教学中如何构建师生互动的反思模式原稿。,形成概上有什么发现解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,要求学生仔细分析自己的对题和错题......”。

6、“.....优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识我国最早的教育著作学记中说学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也知困,然后能自强也。它从学习方面提出了反思在学习活动中的作用。任何个学生,不高的表现。因此,教师必须引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力寻找解决问题的最佳方案,通过这评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维逐渐朝着多开端灵活精细和新颖的方向发展,在对问题本质的认识不断深化的过程中要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是个勇士了,因为他已能战胜困难获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和基础知识时往往不求甚解粗心大意,忽视对结论的反思,满足于知半解,这是造成作业的重要原因......”。

7、“.....特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的,精心设计教学情境,还可以写下自己的新思路和自己的创新。帮助学生提高反思效果在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单地做做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给予其大量的鼓励启示和评价,让学生体会到自己程中掌握基础知识了理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养节课下来要静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的些规律和自己在知识点何构建师生互动的反思模式原稿。我国最早的教育著作学记中说学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也知困,然后能自强也。它从学习方面提出了反思在学习活动中的作用。任何个学生,不论其学习能力起点如何,都有必要提高学生的概括能力......”。

8、“.....,享受成功。学生在学习基础知识时往往不求甚解粗心大意,忽视对结论的反思,满足于知半解,这是造成作业的重要原因。结果常常出现不符合实际数据出错等数学教学中如何构建师生互动的反思模式原稿上有什么发现解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处验优势。学生在解题时往往满足于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常出现解题过程单思路狭窄解法陈旧逻辑混乱叙述冗长主次不分等不足。这是学生思维过程缺乏灵活性批判性的表现,也是学生的思维创造性水程中掌握基础知识了理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力......”。

9、“.....抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的些规律和自己在知识点战胜困难获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识指导学生掌握反思的方法课样简单地做做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给予其大量的鼓励启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。如在平时,每次的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养节课下来要静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的些规律和自己在知识点上有什么发现解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等,及时记下这些得失,并进行必基础知识时往往不求甚解粗心大意,忽视对结论的反思......”。