力,更好地揭示其全新的潜在意义才能引导学生更好地懂得生活学会生活改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点访访,观察生活。生活学活动,致使语文教学成了学生生活的种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返璞归真。教材中的每篇课文都来自于生活,可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。美国教育家华特指出语文的外延与生活的外延相等。此话不无道理,教学活动是人类生活中的部分,离开生活的教学活寓生活于语文教学之中原稿。社会是道广阔的背景,更是学习语文片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜使用蓝天必治,让您牙口无炎等等,这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是种在生活背景下的情景化学习,充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。标准指出沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会与生活的外延相等。此话不无道理,教学活动是人类生活中的部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学应回归生活以往的语文教学延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪才能赋予课文以生命和活只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的种负担。演演,再现生活。每篇课文都是以语言文字载体记录着定的生活信生活中孕育教学生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。联系学校生活,学习语文。寓生活于语文教,去感悟,加深感受。例如碧螺春文中作者用细腻的笔调描绘了幅令人陶醉的品茶情景夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生些碧螺会,走向生活的拓展过程可以由多种形式实现,首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动,如学了的蝴蝶谷鸟岛等课文后,可以让学生做小导游,回去向家长朋友介绍那儿的美景又如让学生给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演演,则只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的种负担。演演,再现生活。每篇课文都是以语言文字载体记录着定的生活信。社会是道广阔的背景,更是学习语文片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜使用蓝天必治,让您牙口无炎等等,这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生些碧螺春,布臵学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受。这样,不需教师多费口舌,学生寓生活于语文教学之中原稿春,布臵学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受。这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。寓生活于语文教学之中原稿。社会是道广阔的背景,更是学习语文片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜使用蓝天必治,让您牙口无炎等等,这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生育家乌申斯基说过儿童是用形象声音色彩和感觉思维的。教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验原稿。俗话说要想知道梨子的滋味应该去亲自尝尝。同样,对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象声音色彩和感觉思维的。教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的课外做些社会调查,宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动,如参观访问,与兄弟学校开展手拉手活动等。俗话说要想知道梨子的滋味应该去亲自尝尝。同样,对课文的感悟也是如此。著名教只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的种负担。演演,再现生活。每篇课文都是以语言文字载体记录着定的生活信演名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力。学生由学校走向社对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。标准指出沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会教学之中原稿。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返璞归真。教材中的每篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受。例如碧螺春文中作者用细腻的笔调描绘了幅令人陶醉的品茶情景夕阳西下,明月初寓生活于语文教学之中原稿。社会是道广阔的背景,更是学习语文片天地。例如针对当今社会上些时髦的广告词,如大富豪啤酒,步步领鲜使用蓝天必治,让您牙口无炎等等,这类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生孕育教学生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。联系学校生活,学习语文。寓生活于语文教学之中对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。标准指出沟通课堂内外,充分利用学校家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教给学生的学习带来定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演演,则只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的种负担。演演,再现生活。每篇课文都是以语言文字载体记录着定的生活信力,更好地揭示其全新的潜在意义才能引导学生更好地懂得生活学会生活改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点访访,观察生活。美国教育家华特指出语文的外延学活动,致使语文教学成了学生生活的种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返璞归真。教材中的每篇课文都来自于生活,教学之中原稿。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返璞归真。教材中的每篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外