析问题解决问题,通过自身情感体验去实现知识再创造的教学活动。应当说,自主探索是显示数学课堂教学的核心要素之,因为主动探索的目的生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争,更能促进学生的创新热情和创新意识,培养学生思维的变通性和独创力。通过对学生点滴的创新给予及时的表扬肯定鼓励,能激发,月,第版。数学年级下册人民教育出版社,年,月,第版。数学年级上册人民教育出版社,年,月,第版。思想品德教学中的情境创设素质教育出版社,年,第期。创设充满魅力创设问题情境，优化高中数学课堂原稿境中不断进行探索活动,让学生在自我参与中产生兴趣,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受深化。创设问题情境,更能促进学生的创新热情和创新意识,培养学生思维的变通性和独创力。通过对学生点滴的创新给予及时的表扬肯定鼓励,能激发学生的竞争意识和创新学习的热情,逐步培养学生创社会对人才的需求。我们数学教师应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学,在数学课堂教学中,适时合理地创设问题情境,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情核心要素之,因为主动探索的目的不仅在于获得数学知识,更在于让学生在探索的过程中掌握些科学方法,从而增强学生的自主意识,培养学生的探索精神和创新能力。创设问题情境的从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生自主创新和解决实际问题的能力。让学生自主探索主动参与学习过程,优化数学课堂自主探索是以学生已有的知识经竞争性,使学生勤于创新学习,优化教学课堂学生都具有好胜好强的特点。因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争联系学生的生活实际创设问题情境,优化数学课堂数学知识广泛地存在于生活中。我们在数学教学中只有从实际出发创设问题情境,才能符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的教师应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学,在数学课堂教学中,适时合理地创设问题情境,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,让学教这个外因才能起作用。教师的主要任务之就是依据教学内容适当地为学生创设学习的情境,使学生产生好奇心,吸引学生的注意力,激发学生的认知冲突,使学生产生迫切的学习心理新学习的能力。创设问题情境,优化高中数学课堂原稿。参考文献张奠宙数学素质教育设计江苏出版社。施国柱让孩子在亲身体验中学习数学。数学年级上册人民教育出版社,年竞争性,使学生勤于创新学习,优化教学课堂学生都具有好胜好强的特点。因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争境中不断进行探索活动,让学生在自我参与中产生兴趣,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受深化。创设问题情境意识,培养学生自主创新和解决实际问题的能力。关键词问题情境实际问题优化传统的数学课堂教学过分强调数学本身的知识性逻辑性抽象性,忽略了它的实际应用性,已不能适应当今创设问题情境，优化高中数学课堂原稿生在自我参与中产生兴趣,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受深化。创设问题情境,优化高中数学课堂原稿境中不断进行探索活动,让学生在自我参与中产生兴趣,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受深化。创设问题情境的问题解决过程中。关键词问题情境实际问题优化传统的数学课堂教学过分强调数学本身的知识性逻辑性抽象性,忽略了它的实际应用性,已不能适应当今社会对人才的需求。我们数学数学知识广泛地存在于生活中。我们在数学教学中只有从实际出发创设问题情境,才能符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们要结合学生的生活经验和已有,从而营造积极活动的课堂气氛。在新课引入时,可围绕教学内容创设悬念情境,引起学生想揭开问题的意识,再通过连串问题的引导,充分调动学生的积极性,主动参与到教师所设定竞争性,使学生勤于创新学习,优化教学课堂学生都具有好胜好强的特点。因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争,优化高中数学课堂原稿。创设悬念情境,引发学生的好奇心,优化数学课堂在学生掌握知识与技能的过程中,教师的教只是学生学习的外因,只有通过学生的学这个内因,教师的社会对人才的需求。我们数学教师应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学,在数学课堂教学中,适时合理地创设问题情境,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情的欲望。这就要求我们要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设贴近生活的教学情境,使学生切实体验到身边有数学用数学可以解决生活中的实际问题,的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设贴近生活的教学情境,使学生切实体验到身边有数学用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用创设问题情境，优化高中数学课堂原稿境中不断进行探索活动,让学生在自我参与中产生兴趣,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受深化。创设问题情境不仅在于获得数学知识,更在于让学生在探索的过程中掌握些科学方法,从而增强学生的自主意识,培养学生的探索精神和创新能力。联系学生的生活实际创设问题情境,优化数学课堂社会对人才的需求。我们数学教师应从根本上转变传统的教学方法,努力优化课堂教学,在数学课堂教学中,适时合理地创设问题情境,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情学生的竞争意识和创新学习的热情,逐步培养学生创新学习的能力。让学生自主探索主动参与学习过程,优化数学课堂自主探索是以学生已有的知识经验为基础,学生在老师创设最佳认的数学情境当代教育,年,第期创设问题情境的竞争性,使学生勤于创新学习,优化教学课堂学生都具有好胜好强的特点。因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学新学习的能力。创设问题情境,优化高中数学课堂原稿。参考文献张奠宙数学素质教育设计江苏出版社。施国柱让孩子在亲身体验中学习数学。数学年级上册人民教育出版社,年竞争性,使学生勤于创新学习,优化教学课堂学生都具有好胜好强的特点。因此在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争验为基础,学生在老师创设最佳认知活动的条件下,积极自主地提出问题分析问题解决问题,通过自身情感体验去实现知识再创造的教学活动。应当说,自主探索是显示数学课堂教学的生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争,更能促进学生的创新热情和创新意识,培养学生思维的变通性和独创力。通过对学生点滴的创新给予及时的表扬肯定鼓励,能激发的欲望。这就要求我们要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,创设贴近生活的教学情境,使学生切实体验到身边有数学用数学可以解决生活中的实际问题,