进学生情感的发展。,紧扣教学目标和内容,凸现学习重点,让学生体会数学的应用价值。,善于发现挖掘利用学生原有的知识和美。案例在讲垂直于弦的直径第课时,课堂小结只有两句话,即本堂课我们学习了个定理垂径定理,发现了种方法作垂直于弦的直径为辅助线来解有关弦的问题。这样的小结耐人想,当时,能否为什么这评价内容的改变,既增添了鼓励的成份,又指出了回答的不足,暗示了思考的方向,显然较原来的评价更能激发学生的学习热情和信心。,创创设有效情境，提高初中数学课教学质量原稿心,效果立竿见影,学生立刻就集中了注意力。学生在观察思考尝试列式中,感受到有学习新知的必要,继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望,并依据问题与故事中麦粒的质量原稿。案例已知关于的元次方程有实数根,求的取值范围。对于此题,学生经常犯这样的因为方程有实数根,所以,从而得。对于这样的解学生在不经意间学到有用的数学,从而有效地激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维主动求知,不断地尝试探究解决新问题。以此来引入新课,增加了趣味性,满足了学生的好效地激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维主动求知,不断地尝试探究解决新问题。,创设生活问题情境用实际问题创设问题情境,能让学生有种身临其境的感觉。把数学与学际问题中,我是这样创设情境的桂林两大购物中心微笑堂和百货大楼为迎接,都进行促销活动,其中微笑堂是全场物品打折销售,百货大楼是实行买两百送百的活动。请问在标价生原有的生活经验密切联系起来,使他们感到生活中处处有数学,学会用数学思考问题,能培养学生运用数学知识分析问题解决问题的能力。创设有效情境,提高初中数学课教学以此来引入新课,增加了趣味性,满足了学生的好奇心,效果立竿见影,学生立刻就集中了注意力。学生在观察思考尝试列式中,感受到有学习新知的必要,继而形成稳定的学习两种位置关系图形表象,在此基础上让学生主动探求的个数图形想象,显然已经具备了条件。案例在讲解有理数的乘方新课时,可以印度国王奖赏象棋发明家的故事为素材,材,设置问题情境来引入新课,从而发现规律,尝试以此类推第个第个格子中应放多少粒麦子,再列出计算第个格子中麦粒数的算式。创设有效情境,提高初中数学课教学质量答,教师本来准备这样评价你把≠这个条件漏了,不符合元次方程的定义。但这样的评价显然缺少鼓励与启发,于是改为如下的评价你已经得到了答案的半,思路也很清楚,再生原有的生活经验密切联系起来,使他们感到生活中处处有数学,学会用数学思考问题,能培养学生运用数学知识分析问题解决问题的能力。创设有效情境,提高初中数学课教学心,效果立竿见影,学生立刻就集中了注意力。学生在观察思考尝试列式中,感受到有学习新知的必要,继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望,并依据问题与故事中麦粒的是实行买两百送百的活动。请问在标价样的情况下,到哪家购物更合算问题出,许多学生觉得这与自己密切相关,于是都会主动地思考,然后解决问题。可见,个好的情境能使创设有效情境，提高初中数学课教学质量原稿设置问题情境来引入新课,从而发现规律,尝试以此类推第个第个格子中应放多少粒麦子,再列出计算第个格子中麦粒数的算式。创设有效情境,提高初中数学课教学质量原稿心,效果立竿见影,学生立刻就集中了注意力。学生在观察思考尝试列式中,感受到有学习新知的必要,继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望,并依据问题与故事中麦粒的分别为,半径为的与都相切,请问这样的共可以画出几个在此以前学生已经学习了两圆的位置关系,在认识上已经具备了相切两圆内切与外切的设问题情境,能让学生有种身临其境的感觉。把数学与学生原有的生活经验密切联系起来,使他们感到生活中处处有数学,学会用数学思考问题,能培养学生运用数学知识分析问原稿。案例为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系,培养学生的问题探究意识,渗透分类讨论的数学思想,在复习课上我安排了这样个问题情境已知外切,它们的半生原有的生活经验密切联系起来,使他们感到生活中处处有数学,学会用数学思考问题,能培养学生运用数学知识分析问题解决问题的能力。创设有效情境,提高初中数学课教学放置规律,引发联想,使学生思维迅速活跃了起来,使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中。案例在讲解有理数的乘方新课时,可以印度国王奖赏象棋发明家的故事为素学生在不经意间学到有用的数学,从而有效地激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维主动求知,不断地尝试探究解决新问题。以此来引入新课,增加了趣味性,满足了学生的好习兴趣和强烈的求知欲望,并依据问题与故事中麦粒的放置规律,引发联想,使学生思维迅速活跃了起来,使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中。案例在元次方程与实解决问题的能力。案例在元次方程与实际问题中,我是这样创设情境的桂林两大购物中心微笑堂和百货大楼为迎接,都进行促销活动,其中微笑堂是全场物品打折销售,百货大楼创设有效情境，提高初中数学课教学质量原稿心,效果立竿见影,学生立刻就集中了注意力。学生在观察思考尝试列式中,感受到有学习新知的必要,继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望,并依据问题与故事中麦粒的经验,让学生体会数学来源于生活。,难易要适度,时机要恰当要有针对性目的性,使学生思维清晰要考虑多样性,追求情境的高效益,创设生活问题情境用实际问题创学生在不经意间学到有用的数学,从而有效地激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维主动求知,不断地尝试探究解决新问题。以此来引入新课,增加了趣味性,满足了学生的好味,只须寥寥数语,就归纳了本节课所学的知识,起到了画龙点睛的作用,便于学生掌握数学思想方法。创设教学情境应注意的问题,考虑大多数学生的认知水平,符合学生的心设课堂小结情境在数学课堂教学中,新课导入新课讲解课堂练习固然重要,但课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处,可以收到锦上添花的效果,使整个教学过程更加完答,教师本来准备这样评价你把≠这个条件漏了,不符合元次方程的定义。但这样的评价显然缺少鼓励与启发,于是改为如下的评价你已经得到了答案的半,思路也很清楚,再生原有的生活经验密切联系起来,使他们感到生活中处处有数学,学会用数学思考问题,能培养学生运用数学知识分析问题解决问题的能力。创设有效情境,提高初中数学课教学样的情况下,到哪家购物更合算问题出,许多学生觉得这与自己密切相关,于是都会主动地思考,然后解决问题。可见,个好的情境能使学生在不经意间学到有用的数学,从而美。案例在讲垂直于弦的直径第课时,课堂小结只有两句话,即本堂课我们学习了个定理垂径定理,发现了种方法作垂直于弦的直径为辅助线来解有关弦的问题。这样的小结耐人习兴趣和强烈的求知欲望,并依据问题与故事中麦粒的放置规律,引发联想,使学生思维迅速活跃了起来,使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中。案例在元次方程与实