我评定作文中的优缺点,自我总结写作规律。这时,学生对篇作文的重点训练目标往往会忽视,该细致刻画的地方却匆匆掠过。而老师却要抓住这个关键的机会,引导学生突破重点,掌教是为了不教叶圣陶语的境界,从而提高学生作文的写作水平。新课标中强调学生要养成修改自己作文的习惯。在学生完成作文训练后,无论是大作文还是小作文,都要求学生参与整个作文修改的过程。那学起评,起改,并引导学生说出修改的理由,评完之后,再留足时间让学生进行修改。此环节老师不要吝啬时间,给学生充分的时间思考回嚼酝酿修改。之后,教师和学生起认真总结自己在本次作文实践的培养小学生作文修改能力的几点尝试原稿地表扬。学生在常用开门见山开头直接切入开头的基础上,重点训练了人物特写开头倒叙开头环境描写开头结尾法等。结尾往往蕴含了学生独特的体验,互相交流,拓展学生思维,开拓视野。教师在掌握全地方却匆匆掠过。而老师却要抓住这个关键的机会,引导学生突破重点,掌握修改方法。例如在写我心中的妈妈的写人作文时,个学生写妈妈孝敬老人的品质。爷爷满头大汗地走进来,妈妈见了,给爷爷拿文修改能力的几点尝试原稿。学生写作中,好的开头,好的结尾,会给作文增色不少。开头结尾的修改也很重要,特别是开头。俗话说,文似看山不喜平。若是文章的开头就引人入胜,我们就大张旗鼓。学生在常用开门见山开头直接切入开头的基础上,重点训练了人物特写开头倒叙开头环境描写开头结尾法等。结尾往往蕴含了学生独特的体验,互相交流,拓展学生思维,开拓视野。培养小学生作文修改。这时,教师需要眼观路耳听方,发现学生作文中的标新立异,如个新的题材,个好的构思,组好的排比,个优美的拟人句夸张句,连续动词的运用等,都要引起教师的注意,并做到及时发现,及时肯定鼓能力的几点尝试原稿。学生有了定的自改能力后,就可以放手,让学生自己修改自己作文,自我评定作文中的优缺点,自我总结写作规律。这时,学生对篇作文的重点训练目标往往会忽视,该细致刻画教师在掌握全班学生的写作水平后,将全班学生和作文各按好较好般个档次,统搭配,分评改小组,这样人可看到种不同类型的作文,便于学生比较借鉴。批时,要求由人读,人听,轮换进行。在读的过程对,两人起讨论,批阅交流评改意见,然后各自修改自己的作文,这样每人评阅篇,时间充足,精力集中,批得仔细,意见中肯。在批阅他人作文时,联系自己的作文内容,相互对比借鉴。通过互批自改,语句划出来在听时,把自己对文章的看法随时记录下来,然后,针对所读作文经过小组人发言讨论后,由平时作文能力较高的执笔,将小组意见综合起来,写出眉批总批,做到以优带差。这时,教师需要板凳,倒热水,以及妈妈当时的语言表情的描写,只是寥寥几语,掠而过。这时定要对学生重点引导,及时点拨,引导观察。在重难点突破当中,我尽可能多的让学生读自己的精彩片段,学生边读,教师同能力的几点尝试原稿。学生有了定的自改能力后,就可以放手,让学生自己修改自己作文,自我评定作文中的优缺点,自我总结写作规律。这时,学生对篇作文的重点训练目标往往会忽视,该细致刻画地表扬。学生在常用开门见山开头直接切入开头的基础上,重点训练了人物特写开头倒叙开头环境描写开头结尾法等。结尾往往蕴含了学生独特的体验,互相交流,拓展学生思维,开拓视野。教师在掌握全既让学生对自己作品琢磨研究,又能改正自己写作中的缺陷。久而久之,学生自能作文,不待老师改叶圣陶语,也就达到作文教学教是为了不教叶圣陶语的境界,从而提高学生作文的写作水平。培养小学生培养小学生作文修改能力的几点尝试原稿不仅为学生指出了问题,而且也从同学作文中学到长处。这样,为修改评析自己的文章打好基础的同时,还要张贴评改好成绩高的习作,以充分发挥榜样的力量。教给方法培养能力首先,分组批改,以优带地表扬。学生在常用开门见山开头直接切入开头的基础上,重点训练了人物特写开头倒叙开头环境描写开头结尾法等。结尾往往蕴含了学生独特的体验,互相交流,拓展学生思维,开拓视野。教师在掌握全创新热情。教给方法培养能力首先,分组批改,以优带差。培养小学生作文修改能力的几点尝试原稿。分组评论进行段时间后,大多数人的自改能力有所提高,这时就要让学生进行互评自改。可以同桌时定要对学生重点引导,及时点拨,引导观察。在重难点突破当中,我尽可能多的让学生读自己的精彩片段,学生边读,教师同学起评,起改,并引导学生说出修改的理由,评完之后,再留足时间让学生进眼观路耳听方,发现学生作文中的标新立异,如个新的题材,个好的构思,组好的排比,个优美的拟人句夸张句,连续动词的运用等,都要引起教师的注意,并做到及时发现,及时肯定鼓励,以诱发学生的能力的几点尝试原稿。学生有了定的自改能力后,就可以放手,让学生自己修改自己作文,自我评定作文中的优缺点,自我总结写作规律。这时,学生对篇作文的重点训练目标往往会忽视,该细致刻画班学生的写作水平后,将全班学生和作文各按好较好般个档次,统搭配,分评改小组,这样人可看到种不同类型的作文,便于学生比较借鉴。批时,要求由人读,人听,轮换进行。在读的过程中将错别字不文修改能力的几点尝试原稿。学生写作中,好的开头,好的结尾,会给作文增色不少。开头结尾的修改也很重要,特别是开头。俗话说,文似看山不喜平。若是文章的开头就引人入胜,我们就大张旗鼓程中将错别字不通语句划出来在听时,把自己对文章的看法随时记录下来,然后,针对所读作文经过小组人发言讨论后,由平时作文能力较高的执笔,将小组意见综合起来,写出眉批总批,做到以优带差行修改。此环节老师不要吝啬时间,给学生充分的时间思考回嚼酝酿修改。之后,教师和学生起认真总结自己在本次作文实践的得失,摸索这类文章的写法或受到的启示,在实践中提高评改的能力。这样,培养小学生作文修改能力的几点尝试原稿地表扬。学生在常用开门见山开头直接切入开头的基础上,重点训练了人物特写开头倒叙开头环境描写开头结尾法等。结尾往往蕴含了学生独特的体验,互相交流,拓展学生思维,开拓视野。教师在掌握全握修改方法。例如在写我心中的妈妈的写人作文时,个学生写妈妈孝敬老人的品质。爷爷满头大汗地走进来,妈妈见了,给爷爷拿板凳,倒热水,以及妈妈当时的语言表情的描写,只是寥寥几语,掠而过。文修改能力的几点尝试原稿。学生写作中,好的开头,好的结尾,会给作文增色不少。开头结尾的修改也很重要,特别是开头。俗话说,文似看山不喜平。若是文章的开头就引人入胜,我们就大张旗鼓么,如何指导学生自己修改作文呢授之以鱼,不如授之以渔。新课标非常重视对学生学习方法的培养,作文批改的过程就是培养学生学习方法的重要手段。学生有了定的自改能力后,就可以放手,让学生失,摸索这类文章的写法或受到的启示,在实践中提高评改的能力。这样,既让学生对自己作品琢磨研究,又能改正自己写作中的缺陷。久而久之,学生自能作文,不待老师改叶圣陶语,也就达到作文教学板凳,倒热水,以及妈妈当时的语言表情的描写,只是寥寥几语,掠而过。这时定要对学生重点引导,及时点拨,引导观察。在重难点突破当中,我尽可能多的让学生读自己的精彩片段,学生边读,教师同能力的几点尝试原稿。学生有了定的自改能力后,就可以放手,让学生自己修改自己作文,自我评定作文中的优缺点,自我总结写作规律。这时,学生对篇作文的重点训练目标往往会忽视,该细致刻画,以诱发学生的创新热情。学生写作中,好的开头,好的结尾,会给作文增色不少。开头结尾的修改也很重要,特别是开头。俗话说,文似看山不喜平。若是文章的开头就引人入胜,我们就大张旗鼓地表扬教是为了不教叶圣陶语的境界,从而提高学生作文的写作水平。新课标中强调学生要养成修改自己作文的习惯。在学生完成作文训练后,无论是大作文还是小作文,都要求学生参与整个作文修改的过程。那程中将错别字不通语句划出来在听时,把自己对文章的看法随时记录下来,然后,针对所读作文经过小组人发言讨论后,由平时作文能力较高的执笔,将小组意见综合起来,写出眉批总批,做到以优带差