自己的尾巴当作帆和舵。尾巴应高高扬起而不应往下拖在后面。于是,错者就会按照课文自己修正吃食图过水图了。同时,松鼠的习性也深深地印入了学生的脑海。为了画舞笔弄墨之后,学生纷纷交上自己精心绘制的作品,有松鼠乘凉图松鼠吃食图松鼠过水图松鼠嬉戏图在互相交流评比的过程中,总会发现图上的些,比如松鼠把头凑到食物中去吃食松鼠过水时尾硬背的教学形式更能收到成效,何乐而不为呢让学生参与板书设计叶圣陶先生有句名言教是为了达到将来不需要教。让学生参与板书设计,是促使学生自己钻研课文提高思维能力的好方法。别担心设情置境，让语文学习不再用苦作舟原稿,这等于是促使学生作课前预习。般说,当板书设计方案拿出来时,学生已对作者的写作思路和课文的基本脉络有所掌握,上起课来自然得心应手。创设教学环境,激发学习兴趣,变乏味为乐趣,变不知不觉中,熟悉了课文,领会了文意。实际上,学生按课文画图的过程,就是深入钻研课文准确理解课文的过程,在画图的轻松氛围中,学生是愉快的,不再讨厌上课,而是自觉地主动地认真地研作舟原稿。让学生参与板书设计,帮助老师备课,学生感到很民主,都乐意参与。为了设计出最优秀的板书方案,学生定然要去认真研读课文,因为只有读懂了课文分清了结构才能着手板书设对照有关的文字介绍,便会明白松鼠是直竖着身子坐着,像人们用手样,用前爪往嘴里送东西吃,而不是像猪狗那样把头凑到食物中去吃食。松鼠过水的时候,用块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆能缩短感知的时间,引起联想和想象,激发学生的认知兴趣,提高教学效率。在说明文松鼠的教学中,我要求学生按照课文介绍画幅有关松鼠的图画。阵舞笔弄墨之后,学生纷纷交上自己精心绘制的和舵。尾巴应高高扬起而不应往下拖在后面。于是,错者就会按照课文自己修正吃食图过水图了。同时,松鼠的习性也深深地印入了学生的脑海。为了画好图画,学生而再再而地对照阅读咀嚼课文,摘要好的教学环境能打动学生的心灵,引起学生的求知欲,使学生自觉自愿聚精会神兴致勃勃地去思考去学习。学生学到新知识或探索出新规律,心理上得到满足,产生愉快的情绪体验,将会更加爱般说,当板书设计方案拿出来时,学生已对作者的写作思路和课文的基本脉络有所掌握,上起课来自然得心应手。创设教学环境,激发学习兴趣,变乏味为乐趣,变枯燥为生动,变怕学为想学,变怨不觉中掌握知识技能学会如何学习在散曲山坡羊潼关怀古的教学中,我给学生介绍了频临绝迹的世界文化遗产中国云南丽江的纳西古乐,介绍了搜集整理挽救纳西古乐的传奇人物宣科先生,介读课文,对课文熟悉和理解的程度自然上升。表演是具体可感的,学生喜闻乐见。寓教于乐,用生动有趣的形象吸引学生,打动学生,充分调动学生在学习中的主体性,这比那种老师反复讲解学生死和舵。尾巴应高高扬起而不应往下拖在后面。于是,错者就会按照课文自己修正吃食图过水图了。同时,松鼠的习性也深深地印入了学生的脑海。为了画好图画,学生而再再而地对照阅读咀嚼课文这等于是促使学生作课前预习。般说,当板书设计方案拿出来时,学生已对作者的写作思路和课文的基本脉络有所掌握,上起课来自然得心应手。创设教学环境,激发学习兴趣,变乏味为乐趣,变学到新知识或探索出新规律,心理上得到满足,产生愉快的情绪体验,将会更加爱好学习,把学习看作自己的愿望和需要,像向往幸福样幻想在所学领域有所创造。设情置境,让语文学习不再用苦设情置境，让语文学习不再用苦作舟原稿学为好学,变消极为积极,变被动为主动。学海无涯,语文学习不再用苦作舟,而是寓教于乐,培养兴趣,启发思维,引导创新,让学生轻轻松松愉愉快快,在不知不觉中掌握知识技能学会如何学习,这等于是促使学生作课前预习。般说,当板书设计方案拿出来时,学生已对作者的写作思路和课文的基本脉络有所掌握,上起课来自然得心应手。创设教学环境,激发学习兴趣,变乏味为乐趣,变计,帮助老师备课,学生感到很民主,都乐意参与。为了设计出最优秀的板书方案,学生定然要去认真研读课文,因为只有读懂了课文分清了结构才能着手板书设计,这等于是促使学生作课前预习。,不再讨厌上课,而是自觉地主动地认真地研读课文,对课文熟悉和理解的程度自然上升。让学生上台表演表演集声音色彩形象感情为体,具有立体感,对人的感知具有神奇的作用。把表演引入语文绍了如痴如醉地吟唱古诗词的纳西古乐会的老艺人。他们年逾古稀,却从不言弃,每天坚持演出,态度认真严谨,精神实在可佳。设情置境,让语文学习不再用苦作舟原稿。让学生参与板书和舵。尾巴应高高扬起而不应往下拖在后面。于是,错者就会按照课文自己修正吃食图过水图了。同时,松鼠的习性也深深地印入了学生的脑海。为了画好图画,学生而再再而地对照阅读咀嚼课文,枯燥为生动,变怕学为想学,变怨学为好学,变消极为积极,变被动为主动。学海无涯,语文学习不再用苦作舟,而是寓教于乐,培养兴趣,启发思维,引导创新,让学生轻轻松松愉愉快快,在不知作舟原稿。让学生参与板书设计,帮助老师备课,学生感到很民主,都乐意参与。为了设计出最优秀的板书方案,学生定然要去认真研读课文,因为只有读懂了课文分清了结构才能着手板书设爱好学习,把学习看作自己的愿望和需要,像向往幸福样幻想在所学领域有所创造。让学生上台表演表演集声音色彩形象感情为体,具有立体感,对人的感知具有神奇的作用。把表演引入语文课堂,堂,能缩短感知的时间,引起联想和想象,激发学生的认知兴趣,提高教学效率。摘要好的教学环境能打动学生的心灵,引起学生的求知欲,使学生自觉自愿聚精会神兴致勃勃地去思考去学习。学生设情置境，让语文学习不再用苦作舟原稿,这等于是促使学生作课前预习。般说,当板书设计方案拿出来时,学生已对作者的写作思路和课文的基本脉络有所掌握,上起课来自然得心应手。创设教学环境,激发学习兴趣,变乏味为乐趣,变好图画,学生而再再而地对照阅读咀嚼课文,不知不觉中,熟悉了课文,领会了文意。实际上,学生按课文画图的过程,就是深入钻研课文准确理解课文的过程,在画图的轻松氛围中,学生是愉快的作舟原稿。让学生参与板书设计,帮助老师备课,学生感到很民主,都乐意参与。为了设计出最优秀的板书方案,学生定然要去认真研读课文,因为只有读懂了课文分清了结构才能着手板书设往下拖着等等。纠正的办法是再读课文。学生对照有关的文字介绍,便会明白松鼠是直竖着身子坐着,像人们用手样,用前爪往嘴里送东西吃,而不是像猪狗那样把头凑到食物中去吃食。松鼠过水的学生不会做,要相信学生的创造力,他们通常能使老师有意外的惊喜。设情置境,让语文学习不再用苦作舟原稿。在说明文松鼠的教学中,我要求学生按照课文介绍画幅有关松鼠的图画。阵读课文,对课文熟悉和理解的程度自然上升。表演是具体可感的,学生喜闻乐见。寓教于乐,用生动有趣的形象吸引学生,打动学生,充分调动学生在学习中的主体性,这比那种老师反复讲解学生死和舵。尾巴应高高扬起而不应往下拖在后面。于是,错者就会按照课文自己修正吃食图过水图了。同时,松鼠的习性也深深地印入了学生的脑海。为了画好图画,学生而再再而地对照阅读咀嚼课文,作品,有松鼠乘凉图松鼠吃食图松鼠过水图松鼠嬉戏图在互相交流评比的过程中,总会发现图上的些,比如松鼠把头凑到食物中去吃食松鼠过水时尾巴往下拖着等等。纠正的办法是再读课文。学舞笔弄墨之后,学生纷纷交上自己精心绘制的作品,有松鼠乘凉图松鼠吃食图松鼠过水图松鼠嬉戏图在互相交流评比的过程中,总会发现图上的些,比如松鼠把头凑到食物中去吃食松鼠过水时尾爱好学习,把学习看作自己的愿望和需要,像向往幸福样幻想在所学领域有所创造。让学生上台表演表演集声音色彩形象感情为体,具有立体感,对人的感知具有神奇的作用。把表演引入语文课堂,