1、“.....得出正确的结论。可适当进行自由辩论,也可以随时改变立场。如对教学上些比较模糊的问题采用这种合作方式能加强学生主要的构成因素,是合作学习的核心。在合作学习中,学生之间形成的互相帮助互相鼓励以及学习材料的共享学习目标的积极互赖关系等,使之成为个整体,激发学生学习的积极动机,提高实施合作学习必须把握的几个要点。互赖就是相信别人取得成绩有利于自己实现目标,也就是正面的结果相互依赖。其结果与全体成员息息相关。有利于个组员的事对全组也有利提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿......”。

2、“.....只有少数学生获得分数意义上的成功,大部分学生则注定是学习的失败广州广州教研室,年版,第页。伊慧高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养中小学英语教学与研究,。英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。提高英语课堂合作学习教学优化的原理与方法广州广州教研室,年版,第页。伊慧高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养中小学英语教学与研究,。英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。学生带着问题去阅读或阅读后完成有关练习,以至目标明确,效果突出。解决问题的关键处指英语教学中解决问题的突破口。组织学生合作讨论解决问题的关键处,能够促进问题的顺利知识......”。

3、“.....在每节英语课的教学中,总有需要重点解决的问题,这些问题都是值得合作讨论的。高中英语有大量课程是通过学生的阅读理解决。判断正误加深理解的训练容易混淆加强思辨的训练求异创新发散思维的训练。参考文献周俊讨论小组合作学习与学生主体性发展广州市教研室主编课堂教学优化的原理与方法。传统的评价是把是否成功作为衡量学生优劣的唯标准,只有少数学生获得分数意义上的成功,大部分学生则注定是学习的失败者全班可分成正反两组,针对教师提供的问题各自陈虑是影响外语学习的重要情感因素。虽然定程度的焦虑有助于学习,但大多数研究表明,焦虑的影响是负面的。合作学习之所以降低了学生的焦虑感......”。

4、“.....营之所以降低了学生的焦虑感,是因为它改变了课堂组织结构,营造了轻松的学习氛围,为积极学习提供了有利的条件,使学生尽量多说大胆开口,不怕讲错,这样不仅减少焦虑感,而且率的探索与实践解秀炜原稿。这是种课堂中最常用的小组合作操作形式。它既保证学生的独立思考,又使合作学习因为有了思考基础而得到质量保证。关键词小组合作教学效率共同解决。判断正误加深理解的训练容易混淆加强思辨的训练求异创新发散思维的训练。参考文献周俊讨论小组合作学习与学生主体性发展广州市教研室主编课堂教学优化的原理与方法提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿......”。

5、“.....只有少数学生获得分数意义上的成功,大部分学生则注定是学习的失败,能够促进问题的顺利解决。判断正误加深理解的训练容易混淆加强思辨的训练求异创新发散思维的训练。参考文献周俊讨论小组合作学习与学生主体性发展广州市教研室主编课堂提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿造了轻松的学习氛围,为积极学习提供了有利的条件,使学生尽量多说大胆开口,不怕讲错,这样不仅减少焦虑感,而且为学生提供了愉快的学习经历,使学生对学习本身和英语产生兴提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿。传统的评价是把是否成功作为衡量学生优劣的唯标准,只有少数学生获得分数意义上的成功......”。

6、“.....让学生充分合作交流,激发学习的积极性和主动性。提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿。在外语学习中,缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。语言焦程是通过学生的阅读理解来达成目标的。要使学生主动获取新知识,就必须让学生真正积极地参与阅读理解的实践中。为避免学生自行阅读理解流于形式,教师可课前编拟阅读提纲练习为学生提供了愉快的学习经历,使学生对学习本身和英语产生兴趣。实施合作学习灵活采用的几种形式围绕英语课堂教学目标,重点难点和学生的学习实际有针对性地采取不同的合作学解决。判断正误加深理解的训练容易混淆加强思辨的训练求异创新发散思维的训练......”。

7、“.....缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。语言焦虑是影响外语学习的重要情感因素。虽然定程度的焦虑有助于学习,但大多数研究表明,焦虑的影响是负面的。合作学习教学优化的原理与方法广州广州教研室,年版,第页。伊慧高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养中小学英语教学与研究,。英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。陈述自己组的观点,力争说服对方,得出正确的结论。可适当进行自由辩论,也可以随时改变立场。如对教学上些比较模糊的问题采用这种合作方式能加强学生的理解,使其更清晰理解或提出有关的问题......”。

8、“.....以至目标明确,效果突出。解决问题的关键处指英语教学中解决问题的突破口。组织学生合作讨论解决问题的关键处提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿提高英语课堂合作学习效率的探索与实践解秀炜原稿。传统的评价是把是否成功作为衡量学生优劣的唯标准,只有少数学生获得分数意义上的成功,大部分学生则注定是学习的失败理解,使其更清晰理解知识。实施合作学习的教学内容的几种设计类型难点内容。在每节英语课的教学中,总有需要重点解决的问题,这些问题都是值得合作讨论的。高中英语有大量课教学优化的原理与方法广州广州教研室,年版,第页......”。

9、“.....。英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。充分调动学生共同参与学习的积极性。这是种课堂中最常用的小组合作操作形式。它既保证学生的独立思考,又使合作学习因为有了思考基础而得到质量保证全班可分成正反两组有损于个组员的事也损害全组。小组成员有着共同的目标任务,每个小组成员可能只占有完成小组任务所需的部分材料,而不是全部。因此,积极的互赖关系是英语课堂合作学习最率的探索与实践解秀炜原稿。这是种课堂中最常用的小组合作操作形式。它既保证学生的独立思考,又使合作学习因为有了思考基础而得到质量保证。关键词小组合作教学效率共同解决......”。