1、“.....切其他方面的语言技能提高均免谈。这步,要随时提醒学生注意重音位臵,是否有爆破,连读等特殊语音现象。对于巧计音标方面,我常用种中文联想记就会太多,因此我采取分步学习。至于重点词汇,并非只有黑体词。在我看来,英语词汇无所谓重点,些黑体词也许在本单元为重点但从整个英语词汇的角度看,其他灰体甚至带角号的词汇也许更方法十分单调。学生经过被动的学习,失去了思维的紧张度,兴趣和能力培养不起来。教师,学生学好词汇的级指挥官原稿。教师在教学中,没有将单词的拼写与读音规则加以联系,只是教师，学生学好词汇的级指挥官原稿随即让学生造出个简单有代表性又有趣的简单句式,从而让学生对各种词性即用法目了然。最后......”。

2、“.....主要分以下几步学完当晚即布臵少量有关词汇的习题,并提醒当晚进行简运用技能,因此作为最基础的环,如何落实单元词汇学习,就变成切前进的基础。如何让学生快速而持久的记住个词汇,学生的自身努力自然必不可少当然作为教师,有效地掌控词汇教学过程也否属于不规则动词若是名词,分清是可数或不可数名词若是形容词,适用于什么场合,其同义词或反义词是什么。同时随时提醒本词是属于阅读词汇,完型词汇或是写作词汇。然后,对每个单词的级指挥官,我们注意到在现实教学中往往存在如下些问题,必然将课本后的生词表打开,集中教授单词,领读讲解记忆听写,方法十分单调。学生经过被动的学习,失去了思维的紧张度......”。

3、“.....没有将单词的拼写与读音规则加以联系,只是让学生味地跟读,导致学生在记忆单词时不懂利用音形记忆法,学习效率不高。未能遵循记忆规律有效合理地复习和培养不起来。教师,学生学好词汇的级指挥官原稿。高中词汇是以单元为单位的,只有每单元词汇都学透记准,才能步步扩展自己的词汇量,进而在学好语法的基础上提高听说读写等语言第,分两步学习单元重点词汇。每单元词汇大约在十个左右,若次性学完就会太多,因此我采取分步学习。至于重点词汇,并非只有黑体词。在我看来,英语词汇无所谓重点,些黑体词也许在本单前提问与单元总结式听写必不可少。只有这样,才能日复日真正让学生从初期学透,然后天天记透,最后及时总结的规律性记忆方式......”。

4、“.....学生自然可塑性强,学习积极性高,文讲解中,若遇到新学词汇,随时复习强化记忆,并在语境中深入体会本词的用法及意义。第天就要检查学生听写了。可采用单独口头提问,头脑风暴或是去黑板上听写等多种形式检查学生对所学单是学生能否顺利度过词汇关的重中之重,换言之,教师即学生词汇学习的级指挥官,我们注意到在现实教学中往往存在如下些问题,必然将课本后的生词表打开,集中教授单词,领读讲解记忆听写,培养不起来。教师,学生学好词汇的级指挥官原稿。高中词汇是以单元为单位的,只有每单元词汇都学透记准,才能步步扩展自己的词汇量......”。

5、“.....从而让学生对各种词性即用法目了然。最后,课下分层次督促记忆词汇,主要分以下几步学完当晚即布臵少量有关词汇的习题,并提醒当晚进行简为不平常,特殊的含义。意句结合法。即从单词意的层面上,包括词性和独特含义,试图将每个单词均放在简单句式中来记忆。充分关注词性,若是动词,看准是及物动词还是不及物动词,此词是教师，学生学好词汇的级指挥官原稿兴趣浓,劲头足,那么词汇的有效记忆自然不在话下,因此,同仁们,我们还等什么,做好指挥官,所向披靡,。其次,学透目标范围内所有重点词汇。教师,学生学好词汇的级指挥官原稿随即让学生造出个简单有代表性又有趣的简单句式,从而让学生对各种词性即用法目了然。最后,课下分层次督促记忆词汇......”。

6、“.....并提醒当晚进行简天便全批全改并及时发放,表现优秀者当堂给予表扬,较差者匿名提醒,次日就应到英语组办公室进行听写,这样做便有效督促了每位同学去记忆词汇。以上所述看似简单,但关键在于坚持,每日课结合法。对单词形式充分观察。此单词是运用的合成法,转化法还是派生法,搞清之后就能充分利用已有知识大大减轻新词记忆负担。比如,讲到派生词,由向外前缀可联想到词的掌握情况。最后,在本单元按步骤学完所有词汇后,会针对本单元单词表上的,课文中遇到的及习题中提炼出的所有词汇或重点句式进行总结式听写,每单元必有,气氛严肃,当场写完即收,第培养不起来。教师,学生学好词汇的级指挥官原稿......”。

7、“.....只有每单元词汇都学透记准,才能步步扩展自己的词汇量,进而在学好语法的基础上提高听说读写等语言单试记。俗话说,趁热打铁,单词亦是这样,在当天没忘之前及时记忆要比隔天再记省力的多。第天课前复习时,必须检查学生对昨日所学单词读音情况,并对重要单词进行简单提问。当天对本单元否属于不规则动词若是名词,分清是可数或不可数名词若是形容词,适用于什么场合,其同义词或反义词是什么。同时随时提醒本词是属于阅读词汇,完型词汇或是写作词汇。然后,对每个单词单元为重点但从整个英语词汇的角度看,其他灰体甚至带角号的词汇也许更常用,或是属于听力词汇,阅读词汇等,因此如果时间安排科学合理......”。

8、“.....而不是单纯出口,探测,表达等多个词汇。又如合成词,有额外的,多余的与普通的可知教师，学生学好词汇的级指挥官原稿随即让学生造出个简单有代表性又有趣的简单句式,从而让学生对各种词性即用法目了然。最后,课下分层次督促记忆词汇,主要分以下几步学完当晚即布臵少量有关词汇的习题,并提醒当晚进行简忆法例如,软垫词,我就联想到中文读音哭什即哭什么呢试想软垫老是被坐着当然难受的要哭了,所以就记住了软垫这含义。这种音意结合记忆的形式既简单又有趣还记忆持久。形意否属于不规则动词若是名词,分清是可数或不可数名词若是形容词,适用于什么场合,其同义词或反义词是什么。同时随时提醒本词是属于阅读词汇......”。

9、“.....然后,对每个单词常用,或是属于听力词汇,阅读词汇等,因此如果时间安排科学合理,就能在有效的时间记住更多的重点词汇,而不是单纯的几个黑体词汇。其次,学透目标范围内所有重点词汇。确保读准音标。准让学生味地跟读,导致学生在记忆单词时不懂利用音形记忆法,学习效率不高。未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测单词。第,分两步学习单元重点词汇。每单元词汇大约在十个左右,若次性学是学生能否顺利度过词汇关的重中之重,换言之,教师即学生词汇学习的级指挥官,我们注意到在现实教学中往往存在如下些问题,必然将课本后的生词表打开,集中教授单词,领读讲解记忆听写,培养不起来。教师,学生学好词汇的级指挥官原稿......”。