1、“.....只有到年级才开始学习科学因为只有到了这年龄,学生有了定的生活中的体验,在理解能力思维能力动手能力等方面都有了定的基础,所以教师要多从学生角度出发,合理安排教学过程高。教师只有摆正教与学的位置,在教改中发挥积极的作用,才可以帮助学生尽快步入自主性学习的轨道,真正实现提高全体学生整体素质的目标教师要走出认识误区自学就是自主学习的误区自学不等于自主学习。自学究的同时,自身也应探究新课标下新的教学方法。新课程标准下的教育教学方法是多种多样的丰富多彩的,但无论采用何种教学方法,我们必须以学生为主体,必须充分发挥学生的主动性积极性,来引导学生进行自主学习。教师在学生自主学习中的主导作用原稿指导的关系中,教师指导是扶,自主学习是放,有扶有放,学生才会最终形成属于自己的能力......”。

2、“.....什么时候该放这个问题应该没有定论。自主性学习就是否定协作交流的误区自主性学习并不是否法创造些条件和情境,特别是时间安排要留有余地,给学生更多自主学习的机会,不要怕完不成所谓的教学进度而紧缩学生自主学习的时间。,优化教学方法手段和形式在教学活动中,教师应帮助学生自己进行知识构建,而随着学生主动性的提高,对教师的要求也越来越高。教师只有摆正教与学的位置,在教改中发挥积极的作用,才可以帮助学生尽快步入自主性学习的轨道,真正实现提高全体学生整体素质的目标在学生的自主学习与教师时候该放这个问题应该没有定论。教学活动本质是个认识过程,不能无视学生的认识规律,更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。教师要学会换位思考,为什么学生可以从年级就学习语文数学,只有到年级才成,当他们遇到困难......”。

3、“.....交流就显得很重要。学问中就包含着交流,我们完全要求学生只要依靠自己的力量去完成学习的任务,那是不现实的,即使学生通过自己上网参阅参考书查阅资料解决了问题,这其中开始学习科学因为只有到了这年龄,学生有了定的生活中的体验,在理解能力思维能力动手能力等方面都有了定的基础,所以教师要多从学生角度出发,合理安排教学过程,遵循循序渐进的原则。教学过程,教师要想方设自主性学习就是否定协作交流的误区自主性学习并不是否定协作交流。谈到自主性学习很容易联系到独立思考。长期以来,独立思考被老师认为是学生学习认真的唯标准。当然,自主性学习首先是要表现出它的主体性能动性师在思想上定要树立新的教学理念,摆正教师与学生的位置,改变以往那种以教为中心的注入式教学,采取以学为主的自主性学习。不以学生为主体......”。

4、“.....教师在学生自主学习中的主导作用原稿独立性,是指学生必须有主见,但是,学生的主见是否有道理,是否正确,往往还要通过交流才能得到检验。事实上,我们的学生并不是对切问题都能独立自主地完成,当他们遇到困难,实在解决不了时,交流就显得很重要不是去复制知识。传统教学各种模式弊病太多,大多是因为过分重视所谓的知识要点,忽视了对这些要点的获取过程,新课程从培养目标上就彻底否定了以前的教学理念,对以前的教学模式当然也要改变。教师在引导学生探开始学习科学因为只有到了这年龄,学生有了定的生活中的体验,在理解能力思维能力动手能力等方面都有了定的基础,所以教师要多从学生角度出发,合理安排教学过程,遵循循序渐进的原则。教学过程,教师要想方设指导的关系中,教师指导是扶,自主学习是放,有扶有放......”。

5、“.....关键在于教师什么时候该扶,什么时候该放这个问题应该没有定论。自主性学习就是否定协作交流的误区自主性学习并不是否生的主动性积极性,来引导学生进行自主学习。但无论怎样,学生的学习过程是在教师的引导下,由不知到知,由知之不多到知之较多的矛盾转化过程。学生能动性是否能调动起来,发挥程度如何,取决于教师的引导作用。教师在学生自主学习中的主导作用原稿。自主学习就是自由式学习的误区自主学习并不是自由式学习。由于新轮课程改革提倡弘扬人的主体性,那就很容易理解为学生的学习行为可以想怎么学就怎么学,想学什么就学什么,从而变成自由学习,这种理解是指导的关系中,教师指导是扶,自主学习是放,有扶有放,学生才会最终形成属于自己的能力。关键在于教师什么时候该扶,什么时候该放这个问题应该没有定论......”。

6、“.....由于新轮课程改革提倡弘扬人的主体性,那就很容易理解为学生的学习行为可以想怎么学就怎么学,想学什么就学什么,从而变成自由学习,这种理解是的。教师如何在自主性学习中发挥作用教活动中,教师应帮助学生自己进行知识构建,而不是去复制知识。传统教学各种模式弊病太多,大多是因为过分重视所谓的知识要点,忽视了对这些要点的获取过程,新课程从培养目标上就彻底否定了以前的教学理念,对以。学问中就包含着交流,我们完全要求学生只要依靠自己的力量去完成学习的任务,那是不现实的,即使学生通过自己上网参阅参考书查阅资料解决了问题,这其中也还是种交流的体现。自主学习就是自由式学习的误区自主开始学习科学因为只有到了这年龄,学生有了定的生活中的体验,在理解能力思维能力动手能力等方面都有了定的基础......”。

7、“.....合理安排教学过程,遵循循序渐进的原则。教学过程,教师要想方设定协作交流。谈到自主性学习很容易联系到独立思考。长期以来,独立思考被老师认为是学生学习认真的唯标准。当然,自主性学习首先是要表现出它的主体性能动性独立性,但是它并不排斥交流协作。我认为自主学习中的随着学生主动性的提高,对教师的要求也越来越高。教师只有摆正教与学的位置,在教改中发挥积极的作用,才可以帮助学生尽快步入自主性学习的轨道,真正实现提高全体学生整体素质的目标在学生的自主学习与教师性独立性,但是它并不排斥交流协作。我认为自主学习中的独立性,是指学生必须有主见,但是,学生的主见是否有道理,是否正确,往往还要通过交流才能得到检验。事实上,我们的学生并不是对切问题都能独立自主地完前的教学模式当然也要改变......”。

8、“.....自身也应探究新课标下新的教学方法。新课程标准下的教育教学方法是多种多样的丰富多彩的,但无论采用何种教学方法,我们必须以学生为主体,必须充分发挥学教师在学生自主学习中的主导作用原稿指导的关系中,教师指导是扶,自主学习是放,有扶有放,学生才会最终形成属于自己的能力。关键在于教师什么时候该扶,什么时候该放这个问题应该没有定论。自主性学习就是否定协作交流的误区自主性学习并不是否遵循循序渐进的原则。教学过程,教师要想方设法创造些条件和情境,特别是时间安排要留有余地,给学生更多自主学习的机会,不要怕完不成所谓的教学进度而紧缩学生自主学习的时间。,优化教学方法手段和形式在教学随着学生主动性的提高,对教师的要求也越来越高。教师只有摆正教与学的位置,在教改中发挥积极的作用......”。

9、“.....真正实现提高全体学生整体素质的目标在学生的自主学习与教师是种学习方法,但自学不定是自主学习。教师在学生自主学习中的主导作用原稿。教学活动本质是个认识过程,不能无视学生的认识规律,更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。教师要学会换位思考,为什但无论怎样,学生的学习过程是在教师的引导下,由不知到知,由知之不多到知之较多的矛盾转化过程。学生能动性是否能调动起来,发挥程度如何,取决于教师的引导作用。随着学生主动性的提高,对教师的要求也越来越不是去复制知识。传统教学各种模式弊病太多,大多是因为过分重视所谓的知识要点,忽视了对这些要点的获取过程,新课程从培养目标上就彻底否定了以前的教学理念,对以前的教学模式当然也要改变。教师在引导学生探开始学习科学因为只有到了这年龄,学生有了定的生活中的体验......”。