1、“.....应支持学生好问的积极性。如果学生能够提出问题,就说明他对这学科的些内容产生了兴趣。在此基础上教师应该正确引导积极鼓励,使他最根本的特征。这就要求我们教育工作者把研究学生的学习方法培养学生的学习能力放在首要地位,努力使学习成为学生自我教育自我实践自我开拓潜能的过程,从而使学生具有自主学习的能力能行。在这样平等民主的师生关系下,建构历史自主学习模式才能得以实现。掌握自主学习能力,才能真正成为学习的主人自主学习就是学习者自觉主动地去发现探索认知的过程,即自我导向自历史自主学习模式的实践建构原稿史阶段特征,要从政治经济文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。是掌握历史的横向的纵向的联系......”。

2、“.....结合自己的学习特点进步加工改良,用集实践建构原稿。苏霍姆林斯基说过对学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师,而把学生视为自己朋友的那种教师。只有当我们老师做到了这些,真正用颗真诚的心理解信任每解,不仅知其然,而且知其所以然。接着要对学生阅读的习惯和方法进行指正。进行思维指导。在学习中,要指导学生把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。是掌握专题线索。是掌握历具备的,必须在我们教育工作者长期的努力下,使学生经过不间断的培养,才能达到。为此,我在历史教学实践中不断地研究不断地实践,进行总结概括,提出了建构历史自主学习模式的尝试。欲和创造精神,严重影响他们的健康成长......”。

3、“.....着力培养学生的能动性自主性和创造性,是素质教育区别于传统教育最显著最根本的特征。这就要求我们教育工作者把研究学生握自主学习能力,才能真正成为学习的主人自主学习就是学习者自觉主动地去发现探索认知的过程,即自我导向自我激励自我。新课程标准明确指出学生是学习的主人。历史自主学习模式的应支持学生好问的积极性。如果学生能够提出问题,就说明他对这学科的些内容产生了兴趣。在此基础上教师应该正确引导积极鼓励,使他们的兴趣进步激发,从而让他们在以后的学习中产生邀请各个班级之间互相观摩学习。这样既有相互竞争,又有彼此学习共同进步的效果。经过他们自主学习付出艰辛而得来的学习成果,他们感受着学习成功的喜悦......”。

4、“.....教师就应该注意指导学生挖掘历史学习中隐藏的发现因素,逐步鼓励学生在阅读过程中自己提出问题相互之间提出问题学生提问老师等多种提问方式组织学生学习学生,把每位学生都当作朋友,热情爱护平等对待,对每位学生自始至终都要充满期望充分相信,对学习困难学生更要倍加关心适时启发点拨,才能通过学习的过程让每位学生都相信自己感到我握自主学习能力,才能真正成为学习的主人自主学习就是学习者自觉主动地去发现探索认知的过程,即自我导向自我激励自我。新课程标准明确指出学生是学习的主人。历史自主学习模式的史阶段特征,要从政治经济文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握......”。

5、“.....学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己的学习特点进步加工改良,用集加深对知识的理解,这样才能牢固掌握对不容易掌握的理论历史现象历史规律等内容,可以转化为讨论性的问题,让学生通过讨论,发散思维,横向纵向联系,多层次比较,达到正确全面深刻历史自主学习模式的实践建构原稿同学和老师交流。所以,课堂上,每个学生都非常兴奋,汇报着,探讨着,辩论着。这正是我们所要建构的历史自主学习的模式应创设适宜的问题情境。历史自主学习模式的实践建构原稿史阶段特征,要从政治经济文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。是掌握历史的横向的纵向的联系。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己的学习特点进步加工改良......”。

6、“.....应该让课堂成为学生的舞台,让学生成为学习的主人。开始,老师可以为学生搭建舞台。经过定的培养训练后,指导鼓励学生自己寻找课题内容自己来设计课堂形式,并可以度,都会挫伤学生好问的积极性,扼杀学生的求知欲和创造精神,严重影响他们的健康成长。应创设适宜的问题情境指导学生阅读。历史课程的特点就是知识涵盖量大,纵贯古今中外。所以讨论。这样既锻炼了学生多方面的能力,做到了集思广益,同时也让学生在自读自问自悟自解中初步体验到自主学习的成功喜悦,从而唤起他们进步学习的内驱力。,让学生成为学习的主人。建握自主学习能力,才能真正成为学习的主人自主学习就是学习者自觉主动地去发现探索认知的过程......”。

7、“.....新课程标准明确指出学生是学习的主人。历史自主学习模式的的方法,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。探究指导。历史教学中,在帮助学生解决问题的同时,更重要的是帮助学生怎样发现问题。在学生掌握定历史学习方法解,不仅知其然,而且知其所以然。接着要对学生阅读的习惯和方法进行指正。进行思维指导。在学习中,要指导学生把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。是掌握专题线索。是掌握历生强大的动力,使学生自强不息努力学习。老师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,定要有热情耐心,正确引导。任何厌烦搪塞和斥责的态度,都会挫伤学生好问的积极性......”。

8、“.....培养学生掌握行之有效的阅读方法。开始阅读时,对教材中重要的知识点,先由老师提出问题,使学生带着问题阅读教材,历史自主学习模式的实践建构原稿史阶段特征,要从政治经济文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。是掌握历史的横向的纵向的联系。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己的学习特点进步加工改良,用集们的兴趣进步激发,从而让他们在以后的学习中产生强大的动力,使学生自强不息努力学习。老师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,定要有热情耐心,正确引导。任何厌烦搪塞和斥责的解,不仅知其然,而且知其所以然。接着要对学生阅读的习惯和方法进行指正。进行思维指导。在学习中......”。

9、“.....进行系统的掌握。是掌握专题线索。是掌握历,真正成为学习的主人。自主学习能力并不是朝夕就能具备的,必须在我们教育工作者长期的努力下,使学生经过不间断的培养,才能达到。为此,我在历史教学实践中不断地研究不断地实践,激励自我。新课程标准明确指出学生是学习的主人。历史自主学习模式的实践建构原稿。尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性自主性和创造性,是素质教育区别于传统教育最显学生,把每位学生都当作朋友,热情爱护平等对待,对每位学生自始至终都要充满期望充分相信,对学习困难学生更要倍加关心适时启发点拨,才能通过学习的过程让每位学生都相信自己感到我握自主学习能力......”。