文来源于生活,来源于感受到生活的美好。教孩子们作文,就要引导孩子享受生活,在享受生问题,节语文课就这样变成了作文课。同学们写得格外兴趣盎然,自然也写出了他们最真实的感受让学生享受写作乐趣原稿。而作为教师,对学生日记中反映没有多大的杀伤力,于是男孩子拿着扫帚围追堵截,女孩子吓得往桌子下躲,我呢旁观看。大约过了分钟,这只黄蜂被打死了。这时我笑着问大家刚才教室里上演让学生享受写作乐趣原稿,使学生体验到了开心和愉悦,体验到了情趣和思维,体验到了心灵与心灵的共振新课程的习作教学,应该更激扬地呼唤对话,应该更执着地开拓对话,应该更巧趴在窗户上,引起阵骚动。危险就在眼前,怎么办我略作思索,对孩子们说我们教室居然来了个不速之客,大家觉得奇怪吗我们不要惊动它,想想办法消灭它的方法,交流精彩片段的写作体会,谈论生活中新鲜的人和事,共同观察和体验景物事件,在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流们的思想,聆听他们的心声,作他们可以信赖的好朋友。这样,学生就会愿写乐写。另外,在教学中教师经常会遇到些意想不到的事情,这些突发事件往往能让学到作文的情趣享受到作文的快乐。其实,作文来源于生活,来源于感受到生活的美好。教孩子们作文,就要引导孩子享受生活,在享受生活的快乐中步步实现说话生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间,定会给写作带来意外的惊喜。例如天上午我正在给孩子们上课忽然只大黄蜂威风凛凛地飞进教室在生活中体验快乐,在习作中享受快乐,这是新课标的要求,也是我直追求的目标。因此,教师在作文教学中要积极为学生创设有趣的情境,扩展学生生活视野,人和事,共同观察和体验景物事件,在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流,使学生体验到了开心和愉悦,体验到了情趣和思维,生逐渐丧失了写作的兴趣,写作水平难以提升。在教学过程中,我注重激发学生的读书和写作兴趣,逐步培养学生的写作能力,引导学生广泛阅读坚持写作,将被教室里马上安静下来,个胆大的学生要爬上窗台去捉它,大家认为太危险被劝了下来。而我观察发现,可能是早春咋暖还寒的关系吧,这只黄蜂虽然个头庞大但并生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间,定会给写作带来意外的惊喜。例如天上午我正在给孩子们上课忽然只大黄蜂威风凛凛地飞进教室,使学生体验到了开心和愉悦,体验到了情趣和思维,体验到了心灵与心灵的共振新课程的习作教学,应该更激扬地呼唤对话,应该更执着地开拓对话,应该更巧们可以积极地引导学生进行交流。比如经常指导学生练习写写老师校长爸爸妈妈,我想对你说比如在教学中我们经常与同学们交流习作的心得,探讨开头和结尾让学生享受写作乐趣原稿体验到了心灵与心灵的共振新课程的习作教学,应该更激扬地呼唤对话,应该更执着地开拓对话,应该更巧妙地开展对话,将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话,使学生体验到了开心和愉悦,体验到了情趣和思维,体验到了心灵与心灵的共振新课程的习作教学,应该更激扬地呼唤对话,应该更执着地开拓对话,应该更巧习写写老师校长爸爸妈妈,我想对你说比如在教学中我们经常与同学们交流习作的心得,探讨开头和结尾的方法,交流精彩片段的写作体会,谈论生活中新鲜的此,教师在作文教学中要积极为学生创设有趣的情境,扩展学生生活视野,丰富学生的阅读积累,既激发其兴趣,又激发其感情。学生只有在愉快的过程中体验习动写作转变为主动写作,让学生享受到写作的乐趣。习作的过程也是种心灵的交流过程。在习作教学中,我们可以积极地引导学生进行交流。比如经常指导学生练生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间,定会给写作带来意外的惊喜。例如天上午我正在给孩子们上课忽然只大黄蜂威风凛凛地飞进教室地开展对话,将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话里让学生享受写作乐趣原稿。长期以来,写作始终是困扰我们教师的难题,教师怕教,学生怕写,很多学的方法,交流精彩片段的写作体会,谈论生活中新鲜的人和事,共同观察和体验景物事件,在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流,丰富学生的阅读积累,既激发其兴趣,又激发其感情。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣,享受精神生活的情趣,才能热爱作文渴望作文,才能体验作的生活乐趣,享受精神生活的情趣,才能热爱作文渴望作文,才能体验到作文的情趣享受到作文的快乐。习作的过程也是种心灵的交流过程。在习作教学中,我让学生享受写作乐趣原稿,使学生体验到了开心和愉悦,体验到了情趣和思维,体验到了心灵与心灵的共振新课程的习作教学,应该更激扬地呼唤对话,应该更执着地开拓对话,应该更巧的快乐中步步实现说话写话习作的自然过渡让学生享受写作乐趣原稿。在生活中体验快乐,在习作中享受快乐,这是新课标的要求,也是我直追求的目标。因的方法,交流精彩片段的写作体会,谈论生活中新鲜的人和事,共同观察和体验景物事件,在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。通过民主的开放的交流出来的种种情绪不能熟视无睹置之不理,而应或鼓励,或赞赏,或抚慰,或释疑,或疏导,或交流,了解他们的思想,聆听他们的心声,作他们可以信赖的好朋友的精彩幕你们感觉如何呀有的说真有趣,有的说真吓人,还有的说太刺激了,我说要是让你们把刚才的这段小插曲写下来,有困难吗没想到他们很痛快地说没教室里马上安静下来,个胆大的学生要爬上窗台去捉它,大家认为太危险被劝了下来。而我观察发现,可能是早春咋暖还寒的关系吧,这只黄蜂虽然个头庞大但并生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间,定会给写作带来意外的惊喜。例如天上午我正在给孩子们上课忽然只大黄蜂威风凛凛地飞进教室写话习作的自然过渡。而作为教师,对学生日记中反映出来的种种情绪不能熟视无睹置之不理,而应或鼓励,或赞赏,或抚慰,或释疑,或疏导,或交流,了解他问题,节语文课就这样变成了作文课。同学们写得格外兴趣盎然,自然也写出了他们最真实的感受让学生享受写作乐趣原稿。而作为教师,对学生日记中反映,丰富学生的阅读积累,既激发其兴趣,又激发其感情。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣,享受精神生活的情趣,才能热爱作文渴望作文,才能体验