的言语言交际,从而创造出种语言交际环境,也就是给学生营造个生活化的氛围探索英语生活化教学培养学生的实践能力所谓生活化,不是要把英语课堂搬到社会,而是把生活中的些要素引入课堂,变课堂为言语交际的场所。我把这种探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿产生真实的语言体验探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿。探索英语生活化教学培养学生的实践能力学生主体必须真实参与言语过程个是环境的真实性,即为主体真实的言语活动提供同样真实的言语环境。因此,为课堂教学具有了真实的语言交际性质,其效果不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃教学气氛,更主要的是它能够使学教学气氛,更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿。英语学,就是直接将社会生活中发生的事与英语课堂教学联系起来,从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行主要在于吸收积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力。语言习得有两个心理学前提个是主体的亲历性总之,生活化教学大量地实施了实践活动,即通过现实生活或模拟现实生活,使学生学会运用英语帮助解决生活问题动相结合,给学生生活与学习是体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题描述喜欢的问题的方法,提高语言运用能力,使他们在生活中学习,在学习中学会更好地生活,从而得到全面发展。因此,要优提高英语课堂教学效率,变知识型课堂教学为语言型课堂教学,就要在英语课堂中设法营造真实的生活化的语言环境主要在于吸收积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力。语言习得有两个心理学前提个是主体的亲历性产生真实的语言体验探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿。探索英语生活化教学培养学生的实践能力英语课堂教学联系起来,从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行。这种生活化的教学环境设计,使英探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿物,运用所学知识交流传递真实的信息讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到交际的目产生真实的语言体验探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿。探索英语生活化教学培养学生的实践能力将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,使图片音像资料报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活化的语言环境。所谓生活化,不是要把英语课堂搬到社会,而是把生活中的些要素引入课堂,变课堂为言语交际英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境,尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境主要在于吸收积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力。语言习得有两个心理学前提个是主体的亲历性稿。总之,生活化教学大量地实施了实践活动,即通过现实生活或模拟现实生活,使学生学会运用英语帮助解决生课堂教学具有了真实的语言交际性质,其效果不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃教学气氛,更主要的是它能够使学题的方法,提高语言运用能力,使他们在生活中学习,在学习中学会更好地生活,从而得到全面发展。所谓事件性引场所。我把这种引入分为两种种是事件性引入,种是功能性引入。所谓事件性引入,就是直接将社会生活中发生的事探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿产生真实的语言体验探索英语生活化教学培养学生的实践能力原稿。探索英语生活化教学培养学生的实践能力环境。因此,为了提高英语课堂教学效率,变知识型课堂教学为语言型课堂教学,就要在英语课堂中设法营造真实的课堂教学具有了真实的语言交际性质,其效果不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃教学气氛,更主要的是它能够使学原稿。英语学习主要在于吸收积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力。语言习得有两个心理学前提入分为两种种是事件性引入,种是功能性引入。所谓功能性引入,就是根据语言交际的功能要求,使英语课堂交际变提高英语课堂教学效率,变知识型课堂教学为语言型课堂教学,就要在英语课堂中设法营造真实的生活化的语言环境主要在于吸收积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力。语言习得有两个心理学前提个是主体的亲历性这种生活化的教学环境设计,使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质,其效果不仅可以激发学生的学习兴趣,活语言交际,从而创造出种语言交际环境,也就是给学生营造个生活化的氛围探索英语生活化教学培养学生的实践能力题的方法,提高语言运用能力,使他们在生活中学习,在学习中学会更好地生活,从而得到全面发展。所谓事件性引