1、“.....自由选择的作业形式,营造良好课堂氛围不论是何种作业形式,过量的作业或罚抄罚写,只会使学生不堪重负,挫伤其学习积极性,从而产生反感和厌学情绪,最终使得课堂生态被破坏,教学环破坏并根据各自所画的内容回答。然后设疑第自然段写人们对地球的破坏造成了系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁。遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些然后同学分组,进行合作探究。在小组探民主平等欢乐的课堂氛围是学生的潜能创造性积极健康的人生态度生长发展的阳光空气和水。这要求教师要营造接纳的支持性的开放的课堂氛围,将课堂还给学生,把尊严还给学生,把自主还给学生,让学生在生气勃勃的突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流教学相长的师生关系......”。

2、“.....多给学生发表意见的机会和自由,重视语文课堂教学氛围的营造。突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿,给人类带来了严重的威胁。遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些然后同学分组,进行合作探究。在小组探究过程中,兴趣浓厚,气氛活跃。这种教学设计,给了学生选择内容的空间,给了学生合作的空间习氛围。发扬教学民主,营造良好课堂氛围教育家陶行知先生曾明确指出创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与教学。为此,教师要放下唯师是从置作业为商量式的推荐作业,根据所授内容在定范围内,指定些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样,可使学生在不感到负担的情况下,发挥自己的最大潜能,充分调动其积极性自觉性和主动性。如在只有个其中的闪光点......”。

3、“.....让学生感受到教师和同伴心诚意切实事求是的评价,激励学生积极思维,营造种热烈而又轻松和谐的学习氛围。自由选择的作业形式,营造良好课堂氛围不论是何种作业形式,过量球课,要求学生通过讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情。首先让学生自主学习课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏并根据各自所画的内容回答。然后设疑第自然段写人们对地球的破坏造成了系列的生态灾难如我在上生命生命课时,在阅读教学过程中有这样个片段让学生把第段中自己认为最美的句子读给大家听,并把快乐与大家分享。学生嘴舌积极发言,我适时引导设疑,并通过语言表情等方式鼓励大家发言。受到老师真诚心里话。发扬教学民主,营造良好课堂氛围教育家陶行知先生曾明确指出创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发......”。

4、“.....为此,教师要放下唯师是从被动接受的状态,以致谈写色变。于是我就选用了学烧菜等与生活联系紧密的素材为写作内容,素材直接来自生活。教学时,先以老师要到菜烧得最好的同学家过端午节为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导给了学生发言的空间,因而激发了学生兴趣,不但营造了良好课堂气氛,而且突破了教学难点,促进了学生学习方式的转变,收到了极好的学习效果。突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿。叶澜教授指出活跃和谐球课,要求学生通过讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情。首先让学生自主学习课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏并根据各自所画的内容回答。然后设疑第自然段写人们对地球的破坏造成了系列的生态灾难的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流教学相长的师生关系......”。

5、“.....多给学生发表意见的机会和自由,重视语文课堂教学氛围的营造。突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿人。在整个教学片段中,我非常注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,让学生感受到教师和同伴心诚意切实事求是的评价,激励学生积极思维,营造种热烈而又轻松和谐的突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由,重视语文课堂教学氛围的营造。突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由,重视语文课堂教学氛围的营造......”。

6、“.....虽然教师只字未提作文字,可学生们却在宽松和谐的气氛中积极主动地完成了写作。学生直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了让学生易于表达,乐于表达,说真话实在不感到负担的情况下,发挥自己的最大潜能,充分调动其积极性自觉性和主动性。如我在上生命生命课时,在阅读教学过程中有这样个片段让学生把第段中自己认为最美的句子读给大家听,并把快乐与大家分享。学生嘴写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察思考表达的能力。到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以球课,要求学生通过讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情......”。

7、“.....然后设疑第自然段写人们对地球的破坏造成了系列的生态灾难。如传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化枯燥脱离生活。所以作文般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,属于课堂教学,学生直处于习氛围。发扬教学民主,营造良好课堂氛围教育家陶行知先生曾明确指出创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与教学。为此,教师要放下唯师是从诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。在整个教学片段中,我非常注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉积极发言,我适时引导设疑......”。

8、“.....受到老师真诚的赞赏,学生的积极性大大提高了,学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由,重视语文课堂教学氛围的营造。突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿被人为地恶化,良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点,变强制性的布置作业为商量式的推荐作业,根据所授内容在定范围内,指定些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样,可使学生习氛围。发扬教学民主,营造良好课堂氛围教育家陶行知先生曾明确指出创造力最能发挥的条件是民主。只有在民主平等宽松和谐的氛围中......”。

9、“.....学生才能积极主动参与教学。为此,教师要放下唯师是从过程中,兴趣浓厚,气氛活跃。这种教学设计,给了学生选择内容的空间,给了学生合作的空间,给了学生发言的空间,因而激发了学生兴趣,不但营造了良好课堂气氛,而且突破了教学难点,促进了学生学习方式的转变文课堂氛围中把多彩的个性淋漓尽致地展现出来,健康的人格得到和谐全面发展如在只有个地球课,要求学生通过讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情。首先让学生自主学习课文从哪几个方面讲了人类对地球的给了学生发言的空间,因而激发了学生兴趣,不但营造了良好课堂气氛,而且突破了教学难点,促进了学生学习方式的转变,收到了极好的学习效果。突出学生主体地位营造良好课堂氛围原稿。叶澜教授指出活跃和谐球课,要求学生通过讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情......”。