1、“.....以逆转课堂促学生可持续性学习,教师首先要更新些教育观。以逆转课堂促学生可持续性学习原稿。逆转课堂的主角是学生,让学生动起来,学生就兴奋起来,课堂就活起来,能力就携带着智慧进来。学生个个是天才,个个师画龙点睛地点评和补充等环节。课堂,学生主角,教师配角,是学生个性展示的舞台,是学生自我发展的舞蹈,是学生自我创造快乐体验的家园,要让更多的学生喜欢,让不同的学生都有不同程度的发展,让每个学生都能够体验自信收表现转以教为主为以学为主,转学生的被动学习为主动学习,转学生的接受为主动吸取,转学生的旁观者为主人,转以师为本为以生为本,转师道尊严为民主互动,转聚焦式教学为辐射式提升,转知识传输为能力增长以逆转课堂促以逆转课堂促学生可持续性学习原稿你个精彩给学生张白纸,学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来......”。

2、“.....给个不同的班级拍摄了不同研究时期的课堂实录,收集并处理了近万份学生问卷调查,基于课堂改革中出现的节课的课堂实践,给个不同的班级拍摄了不同研究时期的课堂实录,收集并处理了近万份学生问卷调查,基于课堂改革中出现的相关问题进行思考写下教学日记累计多万字,积累不同学年的不同班级的学生小老师的课堂实录多个,从中提堂效率高低的关键在于个是否学生是否有展示的欲望,是否学得快乐,是否有成功的喜悦。逆转课堂,就是让学生次又次地体验我也行,我定行,就是让能力携快乐起演出,以书写学生的美好记忆。逆转课堂,给学生自由的天地,学生定教育是配乐的诗篇。逆转课堂,让能力携快乐起演出,以雕刻学生美好记忆。以逆转课堂促学生可持续性学习的实践证明,逆转课堂效率高低的关键在于个是否学生是否有展示的欲望,是否学得快乐,是否有成功的喜悦。逆转课堂,就是符号......”。

3、“.....必须给给学生些权利,让他们自己去选择给学生些机会,让他们自己去创造给学生些困难,让他们自己去磨练给学生些空间,让他们自己去舒展。以逆转课堂促学生可持续学习,有学生次又次地体验我也行,我定行,就是让能力携快乐起演出,以书写学生的美好记忆。逆转课堂,给学生自由的天地,学生定还你个精彩给学生张白纸,学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来,我们在个班级近万多个学生中进行了逆转课堂的主角是学生,让学生动起来,学生就兴奋起来,课堂就活起来,能力就携带着智慧进来。学生个个是天才,个个都能够在教材和学习内容中找到不同的知识点,个个都可能狡猾地去创新。对于学生,教师要有给意识给他们些自是信息,而是自我发展的信心,缺少的是可持续性学习能力,更是心中的进取心。教师必须更新自己的教育教学理念,以先进的理念指导教育教学实践。逆转课堂的教学......”。

4、“.....教学就是场演出,教师和让学生紧张,不让学生沉默,不让学生旁观要让学生参与,让学生快乐,让学生轻松,让学生喜悦,让学生表现转以教为主为以学为主,转学生的被动学习为主动学习,转学生的接受为主动吸取,转学生的旁观者为主人,转以师为本出套完整的书稿文章万字左右,发表该项目的文章几万字。以逆转课堂促学生可持续性学习的关键在定律不让转不让学生难堪,不让学生紧张,不让学生沉默,不让学生旁观要让学生参与,让学生快乐,让学生轻松,让学生喜悦,让学学生次又次地体验我也行,我定行,就是让能力携快乐起演出,以书写学生的美好记忆。逆转课堂,给学生自由的天地,学生定还你个精彩给学生张白纸,学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来,我们在个班级近万多个学生中进行了你个精彩给学生张白纸,学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来......”。

5、“.....给个不同的班级拍摄了不同研究时期的课堂实录,收集并处理了近万份学生问卷调查,基于课堂改革中出现的内化的过程。课堂,是个性释放自主学习自由展现主动探究的乐园。课堂是快乐的舞台,教学是心灵的舞蹈,教育是配乐的诗篇。逆转课堂,让能力携快乐起演出,以雕刻学生美好记忆。以逆转课堂促学生可持续性学习的实践证明,逆转以逆转课堂促学生可持续性学习原稿生都是演员和导演,转被动的依赖为独立自主,化无为为有为,变旁观为参与,美化心灵,以学生的快乐指数和自学能力的提升为目的,让每个学生有不同的发展,奏响学习生涯的感动和快乐。教学的精彩不在教师的预设而在学生自我生你个精彩给学生张白纸,学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来,我们在个班级近万多个学生中进行了多节课的课堂实践,给个不同的班级拍摄了不同研究时期的课堂实录......”。

6、“.....基于课堂改革中出现的为,变旁观为参与,美化心灵,以学生的快乐指数和自学能力的提升为目的,让每个学生有不同的发展,奏响学习生涯的感动和快乐。教学的精彩不在教师的预设而在学生自我生成。授之以渔而不是授之以鱼,当今的学生缺少的不是知识感的投入多少,是教给学生适应社会的能力和如何做有用之人,要给学生快乐的活水源头,要培植学生的快乐符号。教师要让每个学生都得到不同程度的发展,必须给给学生些权利,让他们自己去选择给学生些机会,让他们自己去创造以生为本,转师道尊严为民主互动,转聚焦式教学为辐射式提升,转知识传输为能力增长逆转课堂的教学,就是快乐体验互动生成价值内化的过程。教学就是场演出,教师和学生都是演员和导演,转被动的依赖为独立自主,化无为为学生次又次地体验我也行,我定行,就是让能力携快乐起演出,以书写学生的美好记忆。逆转课堂,给学生自由的天地......”。

7、“.....学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来,我们在个班级近万多个学生中进行了关问题进行思考写下教学日记累计多万字,积累不同学年的不同班级的学生小老师的课堂实录多个,从中提炼出套完整的书稿文章万字左右,发表该项目的文章几万字。以逆转课堂促学生可持续性学习的关键在定律不让转不让学生难堪,堂效率高低的关键在于个是否学生是否有展示的欲望,是否学得快乐,是否有成功的喜悦。逆转课堂,就是让学生次又次地体验我也行,我定行,就是让能力携快乐起演出,以书写学生的美好记忆。逆转课堂,给学生自由的天地,学生定自由,他们定会快乐给他们些机会,他们定很精彩给他们丝阳光,他们定很灿烂。教师,不是给予知识的多少,而是方法和情感的投入多少,是教给学生适应社会的能力和如何做有用之人,要给学生快乐的活水源头,要培植学生的快给学生些困难......”。

8、“.....让他们自己去舒展。以逆转课堂促学生可持续学习,有几点收获以逆转课堂促学生可持续性学习的关键在逆转课堂,教学的精彩不在教师,在学生本身。教学,就是快乐体验互动生成价以逆转课堂促学生可持续性学习原稿你个精彩给学生张白纸,学生会给你不同的画卷和色彩。自年以来,我们在个班级近万多个学生中进行了多节课的课堂实践,给个不同的班级拍摄了不同研究时期的课堂实录,收集并处理了近万份学生问卷调查,基于课堂改革中出现的能够在教材和学习内容中找到不同的知识点,个个都可能狡猾地去创新。对于学生,教师要有给意识给他们些自由,他们定会快乐给他们些机会,他们定很精彩给他们丝阳光,他们定很灿烂。教师,不是给予知识的多少,而是方法和堂效率高低的关键在于个是否学生是否有展示的欲望,是否学得快乐,是否有成功的喜悦。逆转课堂,就是让学生次又次地体验我也行,我定行......”。

9、“.....以书写学生的美好记忆。逆转课堂,给学生自由的天地,学生定到自我成功的快乐。以逆转课堂促学生可持续性学习原稿。逆转课堂就是让学生当小老师来上课,每节课都有个学生当老师来完成。基本流程是先确定学生小老师小老师独立备课老师指导审阅学生小老师上课老师画龙点睛地点评和补生可持续性学习,教师首先要更新些教育观。以逆转课堂促学生可持续性学习原稿。逆转课堂就是让学生当小老师来上课,每节课都有个学生当老师来完成。基本流程是先确定学生小老师小老师独立备课老师指导审阅学生小老师上课出套完整的书稿文章万字左右,发表该项目的文章几万字。以逆转课堂促学生可持续性学习的关键在定律不让转不让学生难堪,不让学生紧张,不让学生沉默,不让学生旁观要让学生参与,让学生快乐,让学生轻松,让学生喜悦,让学学生次又次地体验我也行,我定行,就是让能力携快乐起演出......”。