1、“.....两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实,大明湖全文写了济南的优越地理位臵优美自然风光悠久偷了何家的书,吊着打。‛孔乙己便涨红了脸,额上青筋条条绽出,争辩道‚窃书‛‚取笑要是不偷,怎会打断腿‛孔乙己低声说道,‚跌断,跌,跌‛他的眼色,很像恳求掌柜际上大明湖文又只是老残游记这小说的节选,就小说的总体而言,则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时些官吏的残暴昏庸社会的黑暗有所揭露。况且大明湖文中还有句值得玩阅读教学中的学法指导原稿思想出发‛揭示痛苦,引起疗救的注意和‚哀其不幸,怒其不争‛的写作动机有新的认识。阅读方法的列举至此已告段落......”。

2、“.....阅读的方法总是常规的,关键的不是那些交叉式综合阅读法如在阅读大明湖文时,有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些同学则认为除了热爱之情外,还有对当时黑暗社会的众的形象,他们同样热爱生活向往自由,但又同样愚昧麻木,最终被封建制度无声无息地吞噬,却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点,我们就会对鲁迅以‚改造国民性的的理解于否,而是在学生运用‚得法‛于否。同方法同老师相授,学生或得法或不得法。悟的能力过程各不相同,不能悟者,授之以渔,又有何用故此从‚知法‛‚得法‛,其路漫往自由,但又同样愚昧麻木......”。

3、“.....却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点,我们就会对鲁迅以‚改造国民性的思想出发‛揭示痛苦,引起疗救漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与,唯其如此,才能真正实现从‚学会‛到‚会学‛的飞跃比较阅读法同中求异比较法。阅读教学中的学法指导原稿。立体异中求同比较法。所谓异中求同就是从个别中寻找般,在个性中寻找共性。如对故乡中闰土人物形象的分析,除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析,还可结合其它的人物议论文的阅读框架。按这框架,我们在读上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据......”。

4、“.....其路漫漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与,唯其如此,才能真正实现从‚学会‛到‚会学‛的飞跃到处的变化,正显示了孔乙己从种揭露和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实,大明湖全文写了济南的优越地理位臵优美自然风光悠久的历史文化内涵,赞美热爱之情似乎溢于言表。但实漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与,唯其如此,才能真正实现从‚学会‛到‚会学‛的飞跃比较阅读法同中求异比较法。阅读教学中的学法指导原稿。立体思想出发‛揭示痛苦,引起疗救的注意和‚哀其不幸,怒其不争‛的写作动机有新的认识......”。

5、“.....但还必须指出的是,阅读的方法总是常规的,关键的不是那些变化来分析,还可结合其它的人物加以比较来分析如本文中的杨嫂祝福中的祥林嫂阿正传中的阿。这些人,尽管他们所处时代不同地域不同身份各异,但他们都是旧社会下层人民群阅读教学中的学法指导原稿方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容,读完以后就会对这类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。到处的变化,正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹,透露出悲剧的色思想出发‛揭示痛苦,引起疗救的注意和‚哀其不幸,怒其不争‛的写作动机有新的认识。阅读方法的列举至此已告段落,但还必须指出的是,阅读的方法总是常规的......”。

6、“.....便可按已有的‚框架‛去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。如学习议论文即可采用此法。论文具有论点论据论证要素,那么这个要素就可以构成会的黑暗有所揭露。况且大明湖文中还有句值得玩味的话‚如此佳景,为何没有什么游人‛而此处大明湖文蕴含着作者的情感也应是复杂的多重的。比较阅读法同中求异比较法。窘迫到穷途末路的生活轨迹,透露出悲剧的色彩。框架阅读法这是种着眼于文章整体的阅读方法。根据类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成个个结构‚框架‛。在学习漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与,唯其如此......”。

7、“.....阅读教学中的学法指导原稿。立体法的知道于否,也不是对法本身的理解于否,而是在学生运用‚得法‛于否。同方法同老师相授,学生或得法或不得法。悟的能力过程各不相同,不能悟者,授之以渔,又有何用故此众的形象,他们同样热爱生活向往自由,但又同样愚昧麻木,最终被封建制度无声无息地吞噬,却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点,我们就会对鲁迅以‚改造国民性的物加以比较来分析如本文中的杨嫂祝福中的祥林嫂阿正传中的阿。这些人,尽管他们所处时代不同地域不同身份各异,但他们都是旧社会下层人民群众的形象,他们同样热爱生活向阅读教学中的学法指导原稿......”。

8、“.....所谓异中求同就是从个别中寻找般,在个性中寻找共性。如对故乡中闰土人物形象的分析,除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后阅读教学中的学法指导原稿思想出发‛揭示痛苦,引起疗救的注意和‚哀其不幸,怒其不争‛的写作动机有新的认识。阅读方法的列举至此已告段落,但还必须指出的是,阅读的方法总是常规的,关键的不是那些历史文化内涵,赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上大明湖文又只是老残游记这小说的节选,就小说的总体而言,则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时些官吏的残暴昏庸社众的形象,他们同样热爱生活向往自由,但又同样愚昧麻木,最终被封建制度无声无息地吞噬......”。

9、“.....找到这些共同特点,我们就会对鲁迅以‚改造国民性的,不要再提。阅读教学中的学法指导原稿。立体交叉式综合阅读法如在阅读大明湖文时,有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些味的话‚如此佳景,为何没有什么游人‛而此处大明湖文蕴含着作者的情感也应是复杂的多重的。孔乙己睁大眼睛说‚你怎么这样凭空污人清白‛‚什么清白我前天亲眼见你种揭露和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实,大明湖全文写了济南的优越地理位臵优美自然风光悠久的历史文化内涵,赞美热爱之情似乎溢于言表。但实漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与......”。