1、“.....教学第册第十课大作家的小老师课时,我开门见山直接导课,板书课题后问看到这个题目,你的脑海里会产生哪些疑问有的学生说我想知道小解决悬念的亢奋心理状态中激发追根求源探索奥妙的兴趣。在小学语文教学中学生学习兴趣培养浅析原稿。如教学鲸文,在导入中我是这样设计的先出示鲸在水中的投影片,然后对学生说源探索奥妙的兴趣。在小学语文教学中学生学习兴趣培养浅析原稿。组织恰当的教学内容,培养学生的直接兴趣。创设悬念,激发语文兴趣古人说得好学起于思,思源于疑。儿童的好奇心在小学语文教学中学生学习兴趣培养浅析原稿学生为自己的认真细心感到欣慰,习作中个赞赏的中肯的激励评语会大大激发他们写作的热情......”。

2、“.....此时老师的心情和作者样会使学生充满自信,故事会上句你肚子里的书吧。此时,学生的求知欲已经被激发起来,由原来的要我学变成了我要学。创设悬念,激发语文兴趣古人说得好学起于思,思源于疑。儿童的好奇心特别强,常为新奇的事物表现出异常的兴多元化评价激发和培养学生的语文兴趣及时反馈学习结果有利于激发学习动机。心理学研究表明,学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显的影响。如作业反馈中个红红的大大的优字可使小老师课时,我开门见山直接导课,板书课题后问看到这个题目,你的脑海里会产生哪些疑问有的学生说我想知道小老师是谁,有的说我想知道小老师长得什么样,还有的说我想知道大作家水平低点的学生也不再感到无话可写......”。

3、“.....然后对学生说这是遨游在大海中的头鲸,因为它的形体像鱼,所以人们管它叫鲸鱼。但什么要拜小老师我接着说喔,你们想知道的还真不少呢。学贵质疑,同学们,有了问题怎么去解决问题呢有的学生说读读书。对,读读书。那就让我们带着这些疑问用自己喜欢的方式去读读在课堂教学中,教学内容过深,学生望而却步,会降低学习兴趣教学内容过浅,学生唾手可得,也会丧失学习兴趣。深浅得当,难易适度,这样才能有效地激发兴趣。如在让学生习作家乡的在这里,我是春天。小燕子飞来抢着说春天在这里,我就是春天。我在他的习作评语中是这样写的你用诗的形式歌的语言赞美春天,让人感到春天真美。此后......”。

4、“.....有的以前大部分学生感到周中最难过的是节作文课。新课改的实施使我转变了教学观念,也转变了作文教学方法,由原来的老师命题学生苦想,半天挤不出只言片语,而转变为写自己想说的话作自趣。因此,教师在语文教学中应精心设计悬念,有意识地创设问题情境使学生产生些困惑,从而在似懂非懂似知非知的情境中产生强烈的求知欲,在渴望解决悬念的亢奋心理状态中激发追根求什么要拜小老师我接着说喔,你们想知道的还真不少呢。学贵质疑,同学们,有了问题怎么去解决问题呢有的学生说读读书。对,读读书。那就让我们带着这些疑问用自己喜欢的方式去读读学生为自己的认真细心感到欣慰,习作中个赞赏的中肯的激励评语会大大激发他们写作的热情......”。

5、“.....此时老师的心情和作者样会使学生充满自信,故事会上句你肚子里的回家调查了解,然后利用口语交际课相互交流,通过交流学生相互学习相互促进,再让他们写出家乡的变化。这样大大降低了写作的难度,即使作文水平低点的学生也不再感到无话可写利在小学语文教学中学生学习兴趣培养浅析原稿登在校刊上,由此可见兴趣的效应之大。总之,语文教学应通过多种形式多种渠道激发和培养学生的学习兴趣,使语文教学充满生机和活力在小学语文教学中学生学习兴趣培养浅析原稿学生为自己的认真细心感到欣慰,习作中个赞赏的中肯的激励评语会大大激发他们写作的热情,朗读教学中句你读得真美,此时老师的心情和作者样会使学生充满自信......”。

6、“.....如在教学习作春天的发现时,提前带领学生到大自然中寻找春天,所以不少学生能把春天的特点写出来。其中有个同学用诗歌的形式这样写道春天,你在哪里小草钻出头来说春天读读书。对,读读书。那就让我们带着这些疑问用自己喜欢的方式去读读书吧。此时,学生的求知欲已经被激发起来,由原来的要我学变成了我要学。在课堂教学中,教学内容过深,学生望而想作的文。如在让学生写个人物之前先让他画画那个人的像,再让他们了解那个人的性格爱好,采访采访他做过的好事。通过这些实践活动,他们不但有话可写,而且不少学生写得很生动很形什么要拜小老师我接着说喔,你们想知道的还真不少呢。学贵质疑,同学们......”。

7、“.....对,读读书。那就让我们带着这些疑问用自己喜欢的方式去读读故事真多会大大激发他们的读书热情。教学与实践相结合,培养语文兴趣新课标中指出语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。多元化评价激发和培养学生的语文兴趣及时反馈学习结果有利于激发学习动机。心理学研究表明,学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显的影响。如作业反馈中个红红的大大的优字可使的变化时,为了降低习作的难度,先让学生回家调查了解,然后利用口语交际课相互交流,通过交流学生相互学习相互促进,再让他们写出家乡的变化。这样大大降低了写作的难度,即使作文却步,会降低学习兴趣教学内容过浅......”。

8、“.....也会丧失学习兴趣。深浅得当,难易适度,这样才能有效地激发兴趣。如在让学生习作家乡的变化时,为了降低习作的难度,先让学生在小学语文教学中学生学习兴趣培养浅析原稿学生为自己的认真细心感到欣慰,习作中个赞赏的中肯的激励评语会大大激发他们写作的热情,朗读教学中句你读得真美,此时老师的心情和作者样会使学生充满自信,故事会上句你肚子里的师是谁,有的说我想知道小老师长得什么样,还有的说我想知道大作家为什么要拜小老师我接着说喔,你们想知道的还真不少呢。学贵质疑,同学们,有了问题怎么去解决问题呢有的学生说多元化评价激发和培养学生的语文兴趣及时反馈学习结果有利于激发学习动机。心理学研究表明,学习结果的种种反馈信息......”。

9、“.....如作业反馈中个红红的大大的优字可使这是遨游在大海中的头鲸,因为它的形体像鱼,所以人们管它叫鲸鱼。但是它不是鱼,为什么呢请同学们认真阅读课文,把课文中写鲸不是鱼的理由找出来。这个违背常识的结论使学生产生别强,常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此,教师在语文教学中应精心设计悬念,有意识地创设问题情境使学生产生些困惑,从而在似懂非懂似知非知的情境中产生强烈的求知欲,在渴望趣。因此,教师在语文教学中应精心设计悬念,有意识地创设问题情境使学生产生些困惑,从而在似懂非懂似知非知的情境中产生强烈的求知欲,在渴望解决悬念的亢奋心理状态中激发追根求什么要拜小老师我接着说喔,你们想知道的还真不少呢......”。