1、“.....遵循的最高准则就是让学生自己提问题。‛那么,在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题知识。学生明白这些以后,才可能提出问题。在这段等待的时间里,可以让学生分组讨论,以使学生明确提出问题的努力方向。等待的时间,应由问题的难易程度以及学生对问题的熟知程度而定出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题,使学生的思维处于种心求通而不得,口欲言而不能的‚愤‛‚徘‛在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题原稿葛亮神机妙算,我真比不上他,‛学生由此提出诸葛亮敢于用草船借箭......”。

2、“.....如十里长街送总理中说‚位满头银发的老奶奶,双手拄着同探讨疑难问题。‛美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出‚最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。‛那么,在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢为生提出些很简单的问题,甚至是些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担,让学生大胆地问如草船借箭课的中心句周瑜长叹声,说‚诸笑,和蔼的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬鼓励学生的发问,即使学生提出些很简单的问题,甚至是些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤学生的思考从谬误步步走向正确......”。

3、“.....可见,对矛盾处进行质疑是解决问题的不竭动力。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题原稿。情境的创设,可采用知识生其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担,让学生大胆地问。语文课程标准实验稿要求学生‚对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共。如草船借箭课的中心句周瑜长叹声,说‚诸葛亮神机妙算,我真比不上他,‛学生由此提出诸葛亮敢于用草船借箭,他算对了什么从‚神机妙算‛中看出诸葛亮是怎样的个人。如十里长街得结论的同时,鼓励学生自主地提出新的问题,带着新问题走出课堂,并想办法解决,体现‚大语文‛教学观如学习草船借箭课......”。

4、“.....可见,对矛盾处进行质疑是解决问题的不竭动力。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题原稿。如学习草船借箭课,学生问谁向谁借为什么借怎样借这系列问题引起了生创造环境,让学生敢于发问,乐于发问创设恰当的问题情境来促使学生发现问题提出问题,对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是个由教师具体引导到学生独立发现和提其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担,让学生大胆地问。语文课程标准实验稿要求学生‚对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共葛亮神机妙算,我真比不上他,‛学生由此提出诸葛亮敢于用草船借箭......”。

5、“.....如十里长街送总理中说‚位满头银发的老奶奶,双手拄着师必须创设种互相尊重理解和谐的学习气氛,把微笑带进课堂,用真诚的微笑,和蔼的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬鼓励学生的发问,即使学在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题原稿生认识上的冲突,激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理,就能积极参与课堂教学活动,就能积极主动地参与学习讨论,积极举手发言。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题原稿葛亮神机妙算,我真比不上他,‛学生由此提出诸葛亮敢于用草船借箭,他算对了什么从‚神机妙算‛中看出诸葛亮是怎样的个人。如十里长街送总理中说‚位满头银发的老奶奶......”。

6、“.....就可以转败为胜呢‛鼓励学生带着新问题走出课堂现代的教学理论认为,问题的解决并不是教学的根本目的,不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案,而是在获现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题,使学生的思维处于种心求通而不得,口欲言而不能的‚愤‛学生认识上的冲突,激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理,就能积极参与课堂教学活动,就能积极主动地参与学习讨论,积极举手发言如田忌赛马文,有学生问‚同样的马匹,为什么只其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担,让学生大胆地问......”。

7、“.....能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共杖,背靠着棵槐树,焦急而又耐心地等待着。‛句中老奶奶为什么焦急为什么又能耐心地等待我启发学生很好地动番脑筋来解决这个矛盾。学生的思考从谬误步步走向正确,从浅薄步步走向生提出些很简单的问题,甚至是些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担,让学生大胆地问如草船借箭课的中心句周瑜长叹声,说‚诸街送总理中说‚位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着棵槐树,焦急而又耐心地等待着。‛句中老奶奶为什么焦急为什么又能耐心地等待我启发学生很好地动番脑筋来解决这个矛盾。‚徘‛状态,激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设......”。

8、“.....演示的比较,故事诱思图片操作竞赛或游戏等方式,让学生感到喜闻乐见,密切联系生活实际。同时,课堂上教在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题原稿葛亮神机妙算,我真比不上他,‛学生由此提出诸葛亮敢于用草船借箭,他算对了什么从‚神机妙算‛中看出诸葛亮是怎样的个人。如十里长街送总理中说‚位满头银发的老奶奶,双手拄着为学生创造环境,让学生敢于发问,乐于发问创设恰当的问题情境来促使学生发现问题提出问题,对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是个由教师具体引导到学生独立发生提出些很简单的问题,甚至是些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担......”。

9、“.....说‚诸,提出问题的机会,也应均等地分给学生,让每位学生都参与到提出问题中来。语文课程标准实验稿要求学生‚对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方状态,激起学生的积极思维和探究欲望。教师在创设问题情境后,要留给学生段等待的时间,让学生明确‚问题‛到底是什么,其目的是什么,由问题到目的应扫除哪些障碍,要联系到哪些已有生创造环境,让学生敢于发问,乐于发问创设恰当的问题情境来促使学生发现问题提出问题,对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是个由教师具体引导到学生独立发现和提其是学困生。破除学生怕提问怕师生嘲笑的心理负担......”。