1、“.....能促使学生最大限度地投入到作业活动中,有效地实现学生从外部活动向内部智力活动的转化,促进知识的巩固置单向认读的家庭作业,非但不能充分激发学生的识字兴趣,且达不到巩固的目的。让家长参与则能弥补这缺陷。案例同学们,今天的家庭作业是你当小老师,把今天学习的生度地激发学生的识字热情,提高口头作业的有效性。参考文献走进新课程北京师范大学出版社。小学语文新课程标准版。周勇杨明全著新课程下的评价观与评价策略针对这小学语文低年级识字教学的巩固延伸口头家庭作业的实施与评价探究原稿字教学的巩固与延伸,口头作业是主要形式,是训练学生思维和培养能力的另途径......”。

2、“.....要关注学生的学习差异和学习广度,谈谈口头作业的设计与评价,用继续努力,为了孩子要做得更好。可把这些信息张贴在班级信息栏里,让学生督促家长,让家长督促学生。要树立适应语文新课程理念的低年级口头作业实施策略和评价观,构的识字热情,提高口头作业的有效性。参考文献走进新课程北京师范大学出版社。小学语文新课程标准版。周勇杨明全著新课程下的评价观与评价策略摘要小学低年级语文学习差异和学习广度,谈谈口头作业的设计与评价,用来培养学生的作业情趣,巩固与延伸所学知识,提高语文能力。口头家庭作业家长反馈表家校联系上,可采用定期召开家名和路牌,逛超市时认认商品名称等......”。

3、“.....淡化了任务性,学生在轻松愉快的氛围中增加了识字量,提高了识字能力。小学语文低年级识字教学的巩固延伸口头家长会的形式。定期召开家长会,是反馈近期学生学习等情况,是反馈家长对学生评价的情况,征求更好的意见。要表扬部分做得好的学生家长,发奖状以示鼓励鼓励部分家长识字也如此。在学生的生活中,蕴藏着丰富的识字课程资源。电视里,大街上,超市里,电脑上都是鲜活的识字天地。为此,识字作业要打破只局限于课本的做法,密切联系学星个大苹果个小松鼠每次所画的卡通图案孩子都不知道,所以更充满了期待,希望今天捧颗星星摘个月亮回家,明天来个可爱的太阳娃娃笑脸另外......”。

4、“.....为此,识字作业要打破只局限于课本的做法,密切联系学生的生活,引导学生在实际的生活中主动识字,养成生活中自主识字的习惯,提高探究能力。如看电视时,读读喜欢校内外联系,设计家长评价与评语评价兼有的作业任务说明,更直接地将学生的作业情况反馈与教师,教师反馈与家长。这种反馈评价机制,丰富而又分层的作业内容,能最大长会的形式。定期召开家长会,是反馈近期学生学习等情况,是反馈家长对学生评价的情况,征求更好的意见。要表扬部分做得好的学生家长,发奖状以示鼓励鼓励部分家长字教学的巩固与延伸,口头作业是主要形式,是训练学生思维和培养能力的另途径......”。

5、“.....谈谈口头作业的设计与评价,用计家长评价与评语评价兼有的作业任务说明,更直接地将学生的作业情况反馈与教师,教师反馈与家长。这种反馈评价机制,丰富而又分层的作业内容,能最大限度地激发学生小学语文低年级识字教学的巩固延伸口头家庭作业的实施与评价探究原稿,直接把学生的表现发至我的邮箱。小学语文低年级识字教学的巩固延伸口头家庭作业的实施与评价探究原稿。新课程强调课内外结合,拓展学用渠道,进行个性化学字教学的巩固与延伸,口头作业是主要形式,是训练学生思维和培养能力的另途径。根据识字教学的特点,要关注学生的学习差异和学习广度......”。

6、“.....用字能力新课程强调课内外结合,拓展学用渠道,进行个性化学习。卡通画印发小贴画是低年级孩子最喜爱的,在孩子们的作业反馈表中,我经常给他们画上面红旗朵小花颗期召开家长会,是反馈近期学生学习等情况,是反馈家长对学生评价的情况,征求更好的意见。要表扬部分做得好的学生家长,发奖状以示鼓励鼓励部分家长要继续努力,为看的电视剧的名字,不认识的就问家长,上街时读读广告店名和路牌,逛超市时认认商品名称等。这样的作业,淡化了任务性,学生在轻松愉快的氛围中增加了识字量,提高了长会的形式。定期召开家长会,是反馈近期学生学习等情况,是反馈家长对学生评价的情况......”。

7、“.....要表扬部分做得好的学生家长,发奖状以示鼓励鼓励部分家长培养学生的作业情趣,巩固与延伸所学知识,提高语文能力。识字也如此。在学生的生活中,蕴藏着丰富的识字课程资源。电视里,大街上,超市里,电脑上都是鲜活的识字天的识字热情,提高口头作业的有效性。参考文献走进新课程北京师范大学出版社。小学语文新课程标准版。周勇杨明全著新课程下的评价观与评价策略摘要小学低年级语文学生的生活,引导学生在实际的生活中主动识字,养成生活中自主识字的习惯,提高探究能力。如看电视时,读读喜欢看的电视剧的名字,不认识的就问家长,上街时读读广告孩子要做得更好......”。

8、“.....让学生督促家长,让家长督促学生。要树立适应语文新课程理念的低年级口头作业实施策略和评价观,构建校内外联系,小学语文低年级识字教学的巩固延伸口头家庭作业的实施与评价探究原稿字教学的巩固与延伸,口头作业是主要形式,是训练学生思维和培养能力的另途径。根据识字教学的特点,要关注学生的学习差异和学习广度,谈谈口头作业的设计与评价,用和语文能力的形成。小学语文低年级识字教学的巩固延伸口头家庭作业的实施与评价探究原稿。口头家庭作业家长反馈表家校联系上,可采用定期召开家长会的形式。的识字热情,提高口头作业的有效性。参考文献走进新课程北京师范大学出版社......”。

9、“.....周勇杨明全著新课程下的评价观与评价策略摘要小学低年级语文编成道道加法算式或减法算式,考考你的家长,也可编成谜语让家人猜猜,编儿歌猜猜。第个作业是你的父母当老师来考考你,父母随意指出课的生字,让孩子认读,家长当老种情况,我们应如何促进口头家庭作业效果的有效达成呢我在平时的工作和研究中总结了些应对的方法与策略供大家参考识字的巩固延伸。识字原本是枯燥的学习活动,如果校内外联系,设计家长评价与评语评价兼有的作业任务说明,更直接地将学生的作业情况反馈与教师,教师反馈与家长。这种反馈评价机制,丰富而又分层的作业内容,能最大长会的形式。定期召开家长会......”。