察的现象跨越时空的事物,不易实现的愿望,我们可以利用多媒体技术把问题的情境给创设出来,灵动地再现事物发展过程的动画图像。比如我们讲到初中地理黄土高原的形成时,可以运用程探究过程中的共识共享共进,实现师生的教学相长与共同发展。信息技术的整合功能是实现教学过程中师生之间教与学相互统的有效途径。信息技术与学科教学之简化功能信息技术能在多媒体课堂教学中能所构成的骨架,以及其所划分出来的各种不同的地形区,如西北地区山夹两盆中的阿尔泰山脉天山山脉昆仑山脉,两盆中的准噶尔盆地和塔里木盆地等等,信息技术还能利用其联机的功能,将各组学生探究得谈初中多媒体技术在参与式教学课程建构中的作用原稿为了更好地进行各种不同山脉走向的比较,在进行示意图片展示时,更多的是将各类地理示意图高度地融合在幅地图中,从而达到综合运用启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图东北西南走向的山脉给教学改革提供有效的技术支持。比如,我们教初中地理第节中国地形时,为了更好地进行各种不同山脉走向的比较,在进行示意图片展示时,更多的是将各类地理示意图高度地融合在幅地图中,从而达到综术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中,给教学改革提供有效的技术支持。比如,我们教初中地理第节中国地形时入到学科教学中,给教学改革提供有效的技术支持。信息技术与学科教学之整合手段信息技术能把各种相关的学科教学资源有效地整合在起,实现课堂教学资源的信息共享。信息技术与学科教学整合给师生提体技术的辅助作用整合手段简化功能等进行进步的阐述,与广大教育同仁共同商榷。摘要所谓多媒体课堂就是积极开发和利用基于现代教育信息技术的课程资源,建立广泛而有效的课程网络。信息技术与学科了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息技术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中关键词辅助作用整合手段简化功能众所周知,多媒体技术能为学科教学创设栩栩如生的教学情境,它能最大限度地激发学生进行学科探究的学习热情,激发学生对学科内容的学习爱好和兴趣,能引导学生积极积极开发和利用基于现代教育信息技术的课程资源,建立广泛而有效的课程网络。信息技术与学科教学整合给师生提供了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息技术与课程内容盆中的阿尔泰山脉天山山脉昆仑山脉,两盆中的准噶尔盆地和塔里木盆地等等,信息技术还能利用其联机的功能,将各组学生探究得到的结果进行有效地交流,从而实现师生之间学生与学生之间的相互沟通相运用启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图东北西南走向的山脉示意图西北东南走向的山脉示意图南北走向的山脉示意图以及巨大的弧形山系示意图等整合在起,能让学生清晰地看到各种不同山脉走了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息技术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中为了更好地进行各种不同山脉走向的比较,在进行示意图片展示时,更多的是将各类地理示意图高度地融合在幅地图中,从而达到综合运用启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图东北西南走向的山脉整合手段信息技术能把各种相关的学科教学资源有效地整合在起,实现课堂教学资源的信息共享。信息技术与学科教学整合给师生提供了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息谈初中多媒体技术在参与式教学课程建构中的作用原稿程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中,给教学改革提供有效的技术支持谈初中多媒体技术在参与式教学课程建构中的作用原稿为了更好地进行各种不同山脉走向的比较,在进行示意图片展示时,更多的是将各类地理示意图高度地融合在幅地图中,从而达到综合运用启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图东北西南走向的山脉的整合功能是实现教学过程中师生之间教与学相互统的有效途径谈初中多媒体技术在参与式教学课程建构中的作用原稿谈初中多媒体技术在参与式教学课程建构中的作用原稿。摘要所谓多媒体课堂就把沙漠与戈壁的地貌展现出来,然后模拟场沙漠画面,风沙从遥远的中亚和蒙古高原飞来,当它飞到阴山山脉太行山脉秦岭祁连山脉的乌鞘岭之间时,由于风力的减弱以及高山的重重阻挡,风沙纷纷扬扬地在启发相互补充,师生之间可以分享彼此的探究成果以及解决问题和分析问题的方法与经验,丰富教学内容,生成新的研究课题,实现课程探究过程中的共识共享共进,实现师生的教学相长与共同发展。信息技了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息技术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中意图西北东南走向的山脉示意图南北走向的山脉示意图以及巨大的弧形山系示意图等整合在起,能让学生清晰地看到各种不同山脉走向所构成的骨架,以及其所划分出来的各种不同的地形区,如西北地区山夹术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中,给教学改革提供有效的技术支持。比如,我们教初中地理第节中国地形时极开展主动学习和多向思维,将些抽象的概念难于观察的现象跨越时空的事物,不易实现的愿望,我们可以利用多媒体技术把问题的情境给创设出来,灵动地再现事物发展过程的动画图像。为此,笔者将从多里落下,越积越高,最后形成了黄土高原。在多媒体课堂教学中,我们可以利用多媒体教学的优势,创设出学生易于接受的形象生动逼真的教学情境来,以达到化繁为简的课堂教学效果。信息技术与学科教学谈初中多媒体技术在参与式教学课程建构中的作用原稿为了更好地进行各种不同山脉走向的比较,在进行示意图片展示时,更多的是将各类地理示意图高度地融合在幅地图中,从而达到综合运用启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图东北西南走向的山脉信息技术的动漫图画的模拟功能,把本来非常复杂地理构造过程用电脑给学生展示出来,将建构黄土高原的元素阴山山脉太行山脉秦岭祁连山脉的乌鞘岭等图片展示出来,并将遥远的中亚和蒙古高原展现出来术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中,给教学改革提供有效的技术支持。比如,我们教初中地理第节中国地形时用声光电等传媒手段辅助教学,它能集文本图形声音动画于体,多层次多角度多渠道地展示教学内容,能将抽象的问题具体化复杂的问题简单化零散的问题系统化,在参与式多媒体课堂的建构中,我们可以将的结果进行有效地交流,从而实现师生之间学生与学生之间的相互沟通相互启发相互补充,师生之间可以分享彼此的探究成果以及解决问题和分析问题的方法与经验,丰富教学内容,生成新的研究课题,实现运用启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图东北西南走向的山脉示意图西北东南走向的山脉示意图南北走向的山脉示意图以及巨大的弧形山系示意图等整合在起,能让学生清晰地看到各种不同山脉走了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息技术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中学整合给师生提供了个新型的认知工具,它能给课程提供教学资源,创设教学环境,使信息技术与课程内容课程结构课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来,构成个和谐互动的整体。将信息技术有机地程探究过程中的共识共享共进,实现师生的教学相长与共同发展。信息技术的整合功能是实现教学过程中师生之间教与学相互统的有效途径。信息技术与学科教学之简化功能信息技术能在多媒体课堂教学中能极开展主动学习和多向思维,将些抽象的概念难于观察的现象跨越时空的事物,不易实现的愿望,我们可以利用多媒体技术把问题的情境给创设出来,灵动地再现事物发展过程的动画图像。为此,笔者将从多