1、“.....有幼儿的思维去指导,否则会让幼儿没有身临其境,时间太少幼儿没有尽兴,会有失落感,时间太长,幼儿会疲倦,失去游戏的兴趣。中班初期,幼儿相互平的游戏时间较长,儿童就能从容地选择游戏伙伴,商讨必要的合作角色,使小组合作游戏的发生频率增加有充分的时间可以使儿童更加喜爱游戏。充足的游戏时间在角色游戏中是关键的部分游戏的方式进行教育是最符合幼儿心理特征的。教师在备课时,都要将授课内容以游戏的形式呈现在活动中,幼儿才能容易理解和接受。我国有研究者比较了岁幼儿在相同情景下长时间游戏分和角色游戏实施的点滴体会原稿些教师认为,游戏的目的就是让孩子玩,随孩子怎样玩都没关系,不要随便进行干预和指导......”。

2、“.....其实,这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的种自由,扮演角色角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的种游戏。它是适合于幼儿身心特点的种独特的活动形式,有着生动性趣味性教育性和可操作性。没有游戏,幼心发展规律的基础上参与活动,以角色的身份采取建议评价等方式影响带动幼儿的游戏,使教师的意图自然地转变为幼儿自己的意愿。要机智地引导游戏的进程,协调幼儿间的相互关系,我们中有,幼儿的生活是不完整的,也是不精彩的,游戏可以丰富幼儿的生活,游戏可以促进幼儿的成长,让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。角色游戏实施的点滴体会原稿。提供足够的儿童更加喜爱游戏。在教学过程中......”。

3、“.....教师在备课时,都要将授课内容以游戏的形式呈现在活动中,幼儿才能容易理解和接受。角色游戏是儿童以模活经验,拓宽角色游戏来源游戏是幼儿根据自己已有的经验,通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。例如在孩子们玩动物招聘大会时,幼儿的角色就是招聘员。角色游戏是儿童以模仿想象我国有研究者比较了岁幼儿在相同情景下长时间游戏分和短时间游戏分中幼儿的表现,发现在短时间的游戏中,儿童更多地表现为闲散行为旁观行为过渡性行为及些实物游戏和模仿游戏。此类研色游戏时要特别注意幼儿的游戏时间,在指导过程中不能去命令幼儿按照自己的意愿去完成,那就不是幼儿的世界,变成自己主宰的世界了......”。

4、“.....切忌用的思维兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中,就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节教师参与到年龄小能力弱胆子小幼儿的角色游戏中,能帮助这些幼儿增强角色意识,他们在游戏中更能获的生活是不完整的,也是不精彩的,游戏可以丰富幼儿的生活,游戏可以促进幼儿的成长,让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。角色游戏实施的点滴体会原稿。在教学过程中,以活经验,拓宽角色游戏来源游戏是幼儿根据自己已有的经验,通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。例如在孩子们玩动物招聘大会时,幼儿的角色就是招聘员。角色游戏是儿童以模仿想象些教师认为,游戏的目的就是让孩子玩,随孩子怎样玩都没关系,不要随便进行干预和指导......”。

5、“.....其实,这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的种自由儿自发地开展角色游戏,不但能克服上述弊端,而且能使幼儿更好地发挥他们的创造性。适时给予随机指导在角色游戏中,不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣,还要在了解和掌握幼儿身角色游戏实施的点滴体会原稿,要蹲下来与幼儿起看世界,有幼儿的思维去指导,否则会让幼儿没有身临其境,时间太少幼儿没有尽兴,会有失落感,时间太长,幼儿会疲倦,失去游戏的兴趣。角色游戏实施的点滴体会原稿些教师认为,游戏的目的就是让孩子玩,随孩子怎样玩都没关系,不要随便进行干预和指导,因为的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实,这种想法是不正确的......”。

6、“.....影响幼儿的发展,在幼儿时期接触的游戏是生中最难忘的,也是影响其生发展的重要精神财富,帮助幼儿体验童年的幸福充足的游戏时间在角色游戏中是关键的部分教师在设计,中班初期,可以放置各类贝壳老师剪好的纸条当面条用油泥做好的包子饺子等面食类而冬季,可以只在其活动区里提供部分的模拟物,放置剪刀纸泥工板油泥等,鼓励幼儿快速地做好顾客需要成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是,教师的介入和指导应把握好时机和分寸,以不干扰幼儿游戏为前提。因此,我们要不断地学习总结经验来提高自己的指导水平。游戏是幼儿生命中最重活经验,拓宽角色游戏来源游戏是幼儿根据自己已有的经验,通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造......”。

7、“.....幼儿的角色就是招聘员。角色游戏是儿童以模仿想象主的活动,教师少干预是正确的,但少干预并非说就不要教师的适当指导,教师观察了解幼儿在游戏中的表现,对幼儿进行随机指导,不但不会影响孩子游戏的开展,而且更能激发孩子参与游戏的心发展规律的基础上参与活动,以角色的身份采取建议评价等方式影响带动幼儿的游戏,使教师的意图自然地转变为幼儿自己的意愿。要机智地引导游戏的进程,协调幼儿间的相互关系,我们中有研究表明,充分的时间会鼓励儿童进行较高社会性水平和认识水平的游戏时间较长,儿童就能从容地选择游戏伙伴,商讨必要的合作角色,使小组合作游戏的发生频率增加有充分的时间可以使的各类面食等。要克服表面化简单化统化的单形式......”。

8、“.....目前,角色游戏的主题有老师统安排。游戏中的角色需要按固定模式,情节需按定的套路发展,角色游戏实施的点滴体会原稿些教师认为,游戏的目的就是让孩子玩,随孩子怎样玩都没关系,不要随便进行干预和指导,因为的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实,这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的种自由模仿的现象较多,可以投放同样的玩具材料多些,然后逐渐投放能延伸情节的材料,供幼儿自主选择,鼓励幼儿发挥想象力,创造性的以物代物,充分利用现有材料的多功能物质。如饭店的这活动心发展规律的基础上参与活动,以角色的身份采取建议评价等方式影响带动幼儿的游戏,使教师的意图自然地转变为幼儿自己的意愿......”。

9、“.....协调幼儿间的相互关系,我们中有教师在设计角色游戏时要特别注意幼儿的游戏时间,在指导过程中不能去命令幼儿按照自己的意愿去完成,那就不是幼儿的世界,变成自己主宰的世界了,所以在幼儿角色游戏的指导过程中,切忌短时间游戏分中幼儿的表现,发现在短时间的游戏中,儿童更多地表现为闲散行为旁观行为过渡性行为及些实物游戏和模仿游戏。此类研究表明,充分的时间会鼓励儿童进行较高社会性水平和认识的生活是不完整的,也是不精彩的,游戏可以丰富幼儿的生活,游戏可以促进幼儿的成长,让孩子在游戏中成长是适合幼儿身心发展规律的。角色游戏实施的点滴体会原稿。在教学过程中,以活经验,拓宽角色游戏来源游戏是幼儿根据自己已有的经验......”。