1、“.....采取多种方式多种渠道推进校长教师交流工作,促进学校均衡发展。第,创新学校办学模式。为推进区域教育均衡发展,还可以通过创新办学模式,比如创建教育联盟或教育共同体,实行集团化绕不过去的道坎。各地可因地制宜,制定义务教育学校校长教师的任期或聘期年限,设定交流的期限交流的对象以及按照教师总数划定交流的比例。目前教师比较认同的交流期限为年,交流教师恳切希望教育行政部们要明确交的预设目标。但有数据显示只有约的人员认为效果较好,以上的人员认为交流轮岗效果般,更有的交流学校的校长认为交流效果较差,认为有些城区学校淘汰下来的教师交流到农村学校去后,虽然能解决农村学校部分紧缺学科的实施教师交流轮岗，旨在教育和谐发展原稿来推动教师交流。由于对此项政策的价值和积极意义的认识不足......”。

2、“.....导致选拔交流教师的标准不高。些专业能力突出敬业精神强影响力大的教师,很多学校般不会主动纳入派出交流对象之中,时,更要完善激励保障措施,调动校长教师的积极性,建立校长教师交流的长效机制。教师轮岗交流工作的现状国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布实施后,各地都普遍实行了义务教育学校城乡乡内教师交流轮岗制度。教师影响着校长教师的交流。校长教师交流政策的有效实施在很大程度上取决于交流校长教师个人主动性和专业才能的有效发挥。当前交流轮岗制度表现为交流的强制性,大多是把参与高级职称的评审和职务提升目标作为执行手段,共同体,采取多种方式多种渠道推进校长教师交流工作,促进学校均衡发展。第,创新学校办学模式。为推进区域教育均衡发展,还可以通过创新办学模式,比如创建教育联盟或教育共同体,实行集团化办学捆绑式办学等形式,因地制宜......”。

3、“.....设定交流的期限交流的对象以及按照教师总数划定交流的比例。目前教师比较认同的交流期限为年,交流教师恳切希望教育行政部们要明确交流期间教师的人事关系。挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的自然流动。各学校要根据地域特点,继续做好中心校和非中心校教师的交流,鼓励优秀教师前往任教或任职,帮扶非中心校的发展。第,完善激励保障机制。在校长教师交流制度化的同其次,交通生活等后顾之忧从很大程度上影响着交流。在交流轮岗的具体实施过程中,交通住房尤其是子女教育等问题成为被交流教师的后顾之忧。,强化校长教师交流。校长教师交流最难的是城区教师派到农村难,大部分校长流政策的有效实施在很大程度上取决于交流校长教师个人主动性和专业才能的有效发挥。当前交流轮岗制度表现为交流的强制性......”。

4、“.....来推动教师交流。由于对此项政策的要的原因是认为交流轮岗的配套保障措施落实不到位。城区教师到农村校后,生活保障落实不到位,尤其是乘公交或自己开车上班,每个月的交通支出增加,这样冲抵了教师的收入,生活水平有所改变。也有教师认为,交流派出交流的实际效果般。实施义务教育学校校长和教师交流工作,是合理配臵教育资源优化教师队伍结构促进城乡教育优质均衡发展的有效途径,是实现教育公平办人民满意教育构建和谐社会的重要举措。这是校长教师交流轮岗政策挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的自然流动。各学校要根据地域特点,继续做好中心校和非中心校教师的交流,鼓励优秀教师前往任教或任职,帮扶非中心校的发展。第,完善激励保障机制。在校长教师交流制度化的同来推动教师交流。由于对此项政策的价值和积极意义的认识不足......”。

5、“.....导致选拔交流教师的标准不高。些专业能力突出敬业精神强影响力大的教师,很多学校般不会主动纳入派出交流对象之中,交流对象比较偏激地认为削尖补底,貌似对底很公平,但对尖又何尝公平我们又要削多少尖,才能补起底即使底补起来了,难道这就是人们要的所谓教育公平低位均衡制约教师轮岗交流的因素首先,政策价值的认同问题直实施教师交流轮岗，旨在教育和谐发展原稿价值和积极意义的认识不足,教师和派出学校的积极性主动性不强,导致选拔交流教师的标准不高。些专业能力突出敬业精神强影响力大的教师,很多学校般不会主动纳入派出交流对象之中,但这些教师师恰恰是农村学校最需要来推动教师交流。由于对此项政策的价值和积极意义的认识不足,教师和派出学校的积极性主动性不强,导致选拔交流教师的标准不高。些专业能力突出敬业精神强影响力大的教师......”。

6、“.....似对底很公平,但对尖又何尝公平我们又要削多少尖,才能补起底即使底补起来了,难道这就是人们要的所谓教育公平低位均衡制约教师轮岗交流的因素首先,政策价值的认同问题直接影响着校长教师的交流。校长教师交校长教师交流制度化的同时,更要完善激励保障措施,调动校长教师的积极性,建立校长教师交流的长效机制。实施教师交流轮岗,旨在教育和谐发展原稿。,强化校长教师交流。校长教师交流最难的是城区教师派到农村难原单位承诺的优惠条件落不到实处,如评优评先两头不着落,原是学校中层的,回去后别说提拔,可能原先的位臵都没有了,成了其他同行的笑柄,令他们对自身的发展前途担忧。更有部分交流对象比较偏激地认为削尖补底,貌挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的自然流动。各学校要根据地域特点,继续做好中心校和非中心校教师的交流......”。

7、“.....帮扶非中心校的发展。第,完善激励保障机制。在校长教师交流制度化的同但这些教师师恰恰是农村学校最需要的。实施教师交流轮岗,旨在教育和谐发展原稿。最后,配套保障措施不到位影响着校长教师的交流。已安排交流轮岗的教师服从安排去交流学校上班而产生了对交流轮岗的抵触情绪,重影响着校长教师的交流。校长教师交流政策的有效实施在很大程度上取决于交流校长教师个人主动性和专业才能的有效发挥。当前交流轮岗制度表现为交流的强制性,大多是把参与高级职称的评审和职务提升目标作为执行手段,长教师对原有学校有较强的归属感,存在不愿交流的情绪。实施教师交流轮岗,旨在教育和谐发展原稿。,激励校长教师交流。第,改革教师人事制度。改革教师人事管理制度,是推进校长教师交流绕不过去的道坎。各地可,大部分校长教师对原有学校有较强的归属感......”。

8、“.....其次,交通生活等后顾之忧从很大程度上影响着交流。在交流轮岗的具体实施过程中,交通住房尤其是子女教育等问题成为被交流教师的后顾之忧。更有部分实施教师交流轮岗，旨在教育和谐发展原稿来推动教师交流。由于对此项政策的价值和积极意义的认识不足,教师和派出学校的积极性主动性不强,导致选拔交流教师的标准不高。些专业能力突出敬业精神强影响力大的教师,很多学校般不会主动纳入派出交流对象之中,学捆绑式办学等形式,发挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的自然流动。各学校要根据地域特点,继续做好中心校和非中心校教师的交流,鼓励优秀教师前往任教或任职,帮扶非中心校的发展。第,完善激励保障机制。在影响着校长教师的交流。校长教师交流政策的有效实施在很大程度上取决于交流校长教师个人主动性和专业才能的有效发挥......”。

9、“.....大多是把参与高级职称的评审和职务提升目标作为执行手段,流期间教师的人事关系。第,尝试学区管理改革。各地可以以乡镇或定的行政区域设定学区,试行学区管理,这是十届中全会对教育领域综合改革提出的新举措。学区的设定有利于实行区域内设施设备资源共享,课程资源和人力资,但他们的工作绩效难以让人满意,对接受学校所能获取的效益不大,甚至起到了负面影响,对学校管理还可能会带来诸多的麻烦。,激励校长教师交流。第,改革教师人事制度。改革教师人事管理制度,是推进校长教师交流交流的实际效果般。实施义务教育学校校长和教师交流工作,是合理配臵教育资源优化教师队伍结构促进城乡教育优质均衡发展的有效途径,是实现教育公平办人民满意教育构建和谐社会的重要举措。这是校长教师交流轮岗政策挥优质校的辐射引领作用并带动校长教师的自然流动......”。