握学生行为的实现程度具体化,尊重学生差异预设课堂教学中的不确定性而产不备学生,还有些教师不愿意认真备课,导致上课效率低下。由此看来,需要在教师的备课与编写教案环节加强引领。师生双边活动的过程,具体表现为与每个环节特定教学内容或任务相适应的教学组织方式学习方式学习方法学习工具的具体运用和操作,探索师生双边活动设计的时效性生成性资源的选择性学个教学环节中,教师灵活有效地运用教学组织方式在发挥学生主体作用的学习方式选择上,着重探索眼看耳听口说手做等基本学习方式的合理使用及其内在联系,强化说做方式的运用在每个环节知识点的处理上,提倡教师至少渗透种思维方法并让学生感悟这方法在教和学工具的选择上,强调必需性和有课后教学反思写教案心得等方式进行管理评价,引导教师用教案把课上活,避免备课与上课脱节,促使教师在互动交流中提高教学水平另方面,提倡教师注重阶段性集体评议,增强教师的反思意识,学校每月至少对教师的教案进行检查评议次,把同年级同学科的优秀教案选出来,供其他教师参考,引导教师提高高中英语课堂效率，重在创新教学设计原稿平认知结构,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,从而开启学生思维培养学生能力。教师还要常写教学心得,从而使教学设计的意义更加深远。新课程要求教师除了备教材备学生备教法备学法外,还要备课程资源,备过程与方法,备学生活动,备教师指导等。教案也要增加课堂调整与思考等内容。我加强教育教学理论学习,体会教材和课程标准所渗透的教育思想,让教师钻研教法,选择适合学生和教材的教学方法,研究学生,掌握学生的思维方式习惯学习水平认知结构,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,从而开启学生思维培养学生能力。教师还要常写教学心得,从而使教学设计的意义更加深发展的要求,教学管理者应转变观念,对备课这课堂教学的重要环节进行审视和反思,引导教师从写教案的重负中走出来,广泛猎取各方面的知识,加强教育教学理论学习,体会教材和课程标准所渗透的教育思想,让教师钻研教法,选择适合学生和教材的教学方法,研究学生,掌握学生的思维方式习惯学习水加工整理,撰写预案资源共享,突出个性操作实践,反思总结的集体备课操作程序,建立集体备课资源共享突出个性反思提高的备课模式,既展示了集体智慧,又彰显了个人风格,突出了资源化个性化的特色。学校教科处教务处提出教学设计的基本要求,目的是明确教学工作的导向,深化教学改革,使教学完成有效的教学设计,应改进备课机制,把原有的备课本重新进行设计,与上述教学目标表述方式相配套的是以表格的形式分教学环节问题与任务时间教师活动学生活动来呈现的教学过程设计。要使课改理念真正回归教学实践,就要进行目标动机过程方式方法工具结果的检测及评价等教学实践活动的有效操作究工作回归到教学活动基本因素的研究上来,而不是禁锢教师的创造性目的是在规范管理与个性创新中,鼓励教师教学技能自主发展自我提高。为了适应新形势发展的要求,教学管理者应转变观念,对备课这课堂教学的重要环节进行审视和反思,引导教师从写教案的重负中走出来,广泛猎取各方面的知识,教学目标的确定关注知识点和能力点的确定,关注学习方式方法工具的确定,关注目标的可操作性与可检测性。强调教学目标确定的合理性,目标指向是学生的预期学习结果,行为的主体是全体学生使用的行为动词要清晰可把握学生行为的实现程度具体化,尊重学生差异预设课堂教学中的不确定性而产上述教学目标表述方式相配套的是以表格的形式分教学环节问题与任务时间教师活动学生活动来呈现的教学过程设计。教学目标的维融通表述的基本格式是组织方式或学习方式方法工具行为主体行为条件程度行为动词知识点能力点。解决环节,合理运用教学组织方式,凸显解决问题的过程得出结论环节,引段性集体评议,增强教师的反思意识,学校每月至少对教师的教案进行检查评议次,把同年级同学科的优秀教案选出来,供其他教师参考,引导教师对下阶段的教案进行调整修改和完善。提高高中英语课堂效率,重在创新教学设计原稿。教学目标的确定关注知识点和能力点的确定,关注学习方式方法工具。新课程要求教师除了备教材备学生备教法备学法外,还要备课程资源,备过程与方法,备学生活动,备教师指导等。教案也要增加课堂调整与思考等内容。我们方面提倡教师注重过程评价,发挥教案的使用价值,学校采用课前说课领导随堂听课教研组听课常规推门听课等不同形式,对教师课前准备课间追记究工作回归到教学活动基本因素的研究上来,而不是禁锢教师的创造性目的是在规范管理与个性创新中,鼓励教师教学技能自主发展自我提高。为了适应新形势发展的要求,教学管理者应转变观念,对备课这课堂教学的重要环节进行审视和反思,引导教师从写教案的重负中走出来,广泛猎取各方面的知识,平认知结构,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,从而开启学生思维培养学生能力。教师还要常写教学心得,从而使教学设计的意义更加深远。新课程要求教师除了备教材备学生备教法备学法外,还要备课程资源,备过程与方法,备学生活动,备教师指导等。教案也要增加课堂调整与思考等内容。我又彰显了个人风格,突出了资源化个性化的特色。学校教科处教务处提出教学设计的基本要求,目的是明确教学工作的导向,深化教学改革,使教学研究工作回归到教学活动基本因素的研究上来,而不是禁锢教师的创造性目的是在规范管理与个性创新中,鼓励教师教学技能自主发展自我提高。为了适应新形提高高中英语课堂效率，重在创新教学设计原稿导学生自主得出结论,教师不要越俎代庖,允许不同结论的存在。,注意解决问题过程的交流讨论,注意就学生的结论本身开展发散流讨论。提高高中英语课堂效率,重在创新教学设计原稿。教学目标的维融通表述的基本格式是组织方式或学习方式方法工具行为主体行为条件程度行为动词知识点能力平认知结构,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,从而开启学生思维培养学生能力。教师还要常写教学心得,从而使教学设计的意义更加深远。新课程要求教师除了备教材备学生备教法备学法外,还要备课程资源,备过程与方法,备学生活动,备教师指导等。教案也要增加课堂调整与思考等内容。我了实现教学目标的手段与途径,使教师在教学环节预设的时候不仅考虑要教什么,培养什么能力,培养什么样的情感态度与价值观,还要充分考虑用什么方法手段途径去达成目的。全方位预设对提高课堂教学效率大有裨益。为了指导教师完成有效的教学设计,应改进备课机制,把原有的备课本重新进行设计,选择上,强调必需性和有效性。要使课改理念真正回归教学实践,就要进行目标动机过程方式方法工具结果的检测及评价等教学实践活动的有效操作。在日常的教学活动中,我们探索了这些基本因素在概念课实验课阅读课写作课新授课复习课等不同课型的教学中如何处理。为实现以学定教的课堂教学行为,体确定,关注目标的可操作性与可检测性。强调教学目标确定的合理性,目标指向是学生的预期学习结果,行为的主体是全体学生使用的行为动词要清晰可把握学生行为的实现程度具体化,尊重学生差异预设课堂教学中的不确定性而产生的课堂资源的生成性,以增强课堂教学的实效性。这种表达方式强调究工作回归到教学活动基本因素的研究上来,而不是禁锢教师的创造性目的是在规范管理与个性创新中,鼓励教师教学技能自主发展自我提高。为了适应新形势发展的要求,教学管理者应转变观念,对备课这课堂教学的重要环节进行审视和反思,引导教师从写教案的重负中走出来,广泛猎取各方面的知识,方面提倡教师注重过程评价,发挥教案的使用价值,学校采用课前说课领导随堂听课教研组听课常规推门听课等不同形式,对教师课前准备课间追记课后教学反思写教案心得等方式进行管理评价,引导教师用教案把课上活,避免备课与上课脱节,促使教师在互动交流中提高教学水平另方面,提倡教师注重阶发展的要求,教学管理者应转变观念,对备课这课堂教学的重要环节进行审视和反思,引导教师从写教案的重负中走出来,广泛猎取各方面的知识,加强教育教学理论学习,体会教材和课程标准所渗透的教育思想,让教师钻研教法,选择适合学生和教材的教学方法,研究学生,掌握学生的思维方式习惯学习水产生的课堂资源的生成性,以增强课堂教学的实效性。这种表达方式强调了实现教学目标的手段与途径,使教师在教学环节预设的时候不仅考虑要教什么,培养什么能力,培养什么样的情感态度与价值观,还要充分考虑用什么方法手段途径去达成目的。全方位预设对提高课堂教学效率大有裨益。为了指导教师既发展共性又凸显个性的有机统,学校应成立教研组年级备课组两级教研网络,按照集体研讨,撰写预案选择内容,钻研教材集思广益,形成共识加工整理,撰写预案资源共享,突出个性操作实践,反思总结的集体备课操作程序,建立集体备课资源共享突出个性反思提高的备课模式,既展示了集体智慧,提高高中英语课堂效率，重在创新教学设计原稿平认知结构,充分利用现代教育技术,创设实际问题情境,从而开启学生思维培养学生能力。教师还要常写教学心得,从而使教学设计的意义更加深远。新课程要求教师除了备教材备学生备教法备学法外,还要备课程资源,备过程与方法,备学生活动,备教师指导等。教案也要增加课堂调整与思考等内容。我素养的个性化。提倡在每个教学环节中,教师灵活有效地运用教学组织方式在发挥学生主体作用的学习方式选择上,着重探索眼看耳听口说手做等基本学习方式的合理使用及其内在联系,强化说做方式的运用在每个环节知识点的处理上,提倡教师至少渗透种思维方法并让学生感悟这方法在教和学工具的发展的要求,教学管理者应转变观念,对备课这课堂教学的重要环节进行审视和反思,引导教师从写教案的重负中走出来,广泛猎取各方面的知识,加强教育教学理论学习,体会教材和课程标准所渗透的教育思想,让教师钻研教法,选择适合学生和教材的教学方法,研究学