1、“.....改革教务工作,抓好教务工作,应该转变思维,以奖代查。比如学期开展几次教案评比,每位教师必须交出篇左右的优秀教案,请专家进行评比,争取每课时都有份优秀教案放入学校网站再比如对公开课,给每个开课的教师议内容,节省时间,尽量地少开例会,即使需要集中开会,也可以让相关教师进行专题讲座或者是针对性的讲坛形式,提高例会培训的有效性和针对性,达到事半功倍的效果。为教师发展提供双赢式服务原稿。以上说的督查,师有被逼着完成的抵触情绪和不自愿,这样的管理很难激发人的创造性积极性和发挥人的主观能动性。这样的常规管理,既累了自己又苦了教师,因此必须改革,只有改革才有新气象。师资培训务实有效所学校教师素质的提升,离不开为教师发展提供双赢式服务原稿地贴上不会教书或者是能力差的标签,而是要以积极的态度帮扶的姿态当教练去帮助......”。

2、“.....找出原因,有的放矢地改进。这样,才有管理与被管理的双赢。总之,学校管理,教务工作是重要的环。只有每课时都有份优秀教案放入学校网站再比如对公开课,给每个开课的教师拍摄课堂实录,放入学校网站存档,既为其他老师提供了借鉴,又保存了份教学资源再如听课笔记,不硬性要求规定完成多少听课任务,只要求每学期能够交市学科带头人。这就是对待暂时落后的教师帮扶的个成功的典型,是次双赢,对我们教学管理很有启发。不可否认,每个人每个新教师都有姗姗学步的幼稚,更有摔跤跌倒的难堪,这时候,我们不是去打击,不是去嘲笑,更不是棍子打等情况,找出原因,有的放矢地改进。这样,才有管理与被管理的双赢。总之,学校管理,教务工作是重要的环。只有不从众,别具格地创新地开展工作,不拘格地选人才,引领教师自我发展,优秀教师才会出现井喷效应,学校办学质周走进他的课堂听课......”。

3、“.....个月下来,这个教师教学成绩显著,年后成为市学科带头人。这就是对待暂时落后的教师帮扶的个成功的典型,是次双赢,对我们教学管理很有启发。不可否认,才会可持续性地提升,才有双赢式教学服务真正的优秀教案,就是口出水的井。改革教务工作,抓好教务工作,应该转变思维,以奖代查。比如学期开展几次教案评比,每位教师必须交出篇左右的优秀教案,请专家进行评比,争取善待落伍帮扶有力对落后的教师而言,教务检查是次裁判,但我认为也要当好教练,在必要时,对那些暂时落后的教师要帮帮扶扶拉拉。毋庸置疑,手指有长短,教师能力也有大小,水平有高低,为此,我们的教务管理不单单是数据的的管理。通常情况下,教师外出接受培训,回校后没有汇报,没有把优秀的经验和做法及时地传达,没有影响和带动其他人。在我参观过的所学校......”。

4、“.....回校后必须给其接受培训,回校后没有汇报,没有把优秀的经验和做法及时地传达,没有影响和带动其他人。在我参观过的所学校,该校教务部门有这样个规定凡是外出接受学科培训外出参加观摩课等,回校后必须给其他教师进行级培训,把学习来的几篇听课反思性文章,这些文章必须得到专家的认可和好评,否则考核不合格。这些既反映出教务处的工作成绩,也突出了教师的优秀成果,是次双赢。为教师发展提供双赢式服务原稿。以上说的督查,带有行政性的强制,让才会可持续性地提升,才有双赢式教学服务真正的优秀教案,就是口出水的井。改革教务工作,抓好教务工作,应该转变思维,以奖代查。比如学期开展几次教案评比,每位教师必须交出篇左右的优秀教案,请专家进行评比,争取地贴上不会教书或者是能力差的标签,而是要以积极的态度帮扶的姿态当教练去帮助......”。

5、“.....找出原因,有的放矢地改进。这样,才有管理与被管理的双赢。总之,学校管理,教务工作是重要的环。只有例个学校的位年轻教师连续两次所教班级成绩年级倒数第,学校领导和教务主任不是简单地停他的课,而是连续几周走进他的课堂听课,同时教研组长对他的每份教案进行手把手的指导,个月下来,这个教师教学成绩显著,年后成为为教师发展提供双赢式服务原稿教师进行级培训,把学习来的经验和好的措施及时地下传培训和指导其他老师。这样的话,对派出参加培训的教师来说,目的性更强,效果也就更佳。这样,既提升了教师的业务素质,又突出了教务工作,是事半功倍,是你好我好的双地贴上不会教书或者是能力差的标签,而是要以积极的态度帮扶的姿态当教练去帮助,指导他精心备课上课批改作业等情况,找出原因,有的放矢地改进。这样,才有管理与被管理的双赢。总之......”。

6、“.....只有创造性是在自觉自愿的前提下发挥的,金字塔不是奴隶的杰作,而是快乐的自由人的杰作,是设计者和施工者的次双赢。人的主观能动性和创作性的激发,不是惩罚的结果,而是激励奖励的驱动。是强化对教师出市参加专家讲座等培训格。这些既反映出教务处的工作成绩,也突出了教师的优秀成果,是次双赢。为教师发展提供双赢式服务原稿。善待落伍帮扶有力对落后的教师而言,教务检查是次裁判,但我认为也要当好教练,在必要时,对那些暂时落后的验和好的措施及时地下传培训和指导其他老师。这样的话,对派出参加培训的教师来说,目的性更强,效果也就更佳。这样,既提升了教师的业务素质,又突出了教务工作,是事半功倍,是你好我好的双赢。教学常规以奖代查人的积极才会可持续性地提升,才有双赢式教学服务真正的优秀教案,就是口出水的井。改革教务工作,抓好教务工作......”。

7、“.....以奖代查。比如学期开展几次教案评比,每位教师必须交出篇左右的优秀教案,请专家进行评比,争取从众,别具格地创新地开展工作,不拘格地选人才,引领教师自我发展,优秀教师才会出现井喷效应,学校办学质量才会可持续性地提升,才有双赢式教学服务是强化对教师出市参加专家讲座等培训的管理。通常情况下,教师外出市学科带头人。这就是对待暂时落后的教师帮扶的个成功的典型,是次双赢,对我们教学管理很有启发。不可否认,每个人每个新教师都有姗姗学步的幼稚,更有摔跤跌倒的难堪,这时候,我们不是去打击,不是去嘲笑,更不是棍子打的统计,也不仅仅是对教师教学质量优劣的简单排序,最重要的是要帮助那些暂时落后的教师上个新的台阶。有这样个案例个学校的位年轻教师连续两次所教班级成绩年级倒数第,学校领导和教务主任不是简单地停他的课,而是连续师要帮帮扶扶拉拉。毋庸置疑......”。

8、“.....教师能力也有大小,水平有高低,为此,我们的教务管理不单单是数据的统计,也不仅仅是对教师教学质量优劣的简单排序,最重要的是要帮助那些暂时落后的教师上个新的台阶。有这样个为教师发展提供双赢式服务原稿地贴上不会教书或者是能力差的标签,而是要以积极的态度帮扶的姿态当教练去帮助,指导他精心备课上课批改作业等情况,找出原因,有的放矢地改进。这样,才有管理与被管理的双赢。总之,学校管理,教务工作是重要的环。只有摄课堂实录,放入学校网站存档,既为其他老师提供了借鉴,又保存了份教学资源再如听课笔记,不硬性要求规定完成多少听课任务,只要求每学期能够交出几篇听课反思性文章,这些文章必须得到专家的认可和好评,否则考核不合市学科带头人。这就是对待暂时落后的教师帮扶的个成功的典型,是次双赢,对我们教学管理很有启发。不可否认......”。

9、“.....这时候,我们不是去打击,不是去嘲笑,更不是棍子打有行政性的强制,让教师有被逼着完成的抵触情绪和不自愿,这样的管理很难激发人的创造性积极性和发挥人的主观能动性。这样的常规管理,既累了自己又苦了教师,因此必须改革,只有改革才有新气象。真正的优秀教案,就是口出教师培训。组织全体教师进行培训,是教务工作的另重点。这里所谓的教师培训,分种情况来探讨是学习例会时间的集中培训。例会多是全体教职工的会议,内容多而杂,且针对性不强,为此,我们可以把常规工作发在学校网站以减少几篇听课反思性文章,这些文章必须得到专家的认可和好评,否则考核不合格。这些既反映出教务处的工作成绩,也突出了教师的优秀成果,是次双赢。为教师发展提供双赢式服务原稿。以上说的督查,带有行政性的强制,让才会可持续性地提升,才有双赢式教学服务真正的优秀教案......”。