1、“.....发现生活中的真善美与假恶丑,积累生活,思笔乐于表达,应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感。这就强调作文教学要贴近生活。那么,如何让作文教学贴近生活,让学生的自我意识得以涵泳与喷薄呢在具体实践中又该如何体现呢作文指导要贴近生活作文是表情达意的,感情是写作之本,文章没有真实的感情,的意思之后,我让孩子们想想在生活中自己有没有做过美的叶子,然后设计了我是片美的叶子。有次这样的开头让学生练习写话。不大的工夫,全班学生都写出了段话,有写帮妈妈买药的,有写帮同学系鞋带的来自于生活的实例是丰富多彩的。作文活动要贴近生活叶圣陶说过作章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。因而,指导学生作文必须充分发挥课堂教学的辐射导向延伸功能,把学生作文同学校社会的实践活动,感性理性的认识过程紧密结合起来,让学生在学会生活增强实践能力中,提高分析判断事物的能力......”。

2、“.....在日记里,学生可以自由地记录自己的喜怒哀乐,可以写鸡毛蒜皮的小事情,也可以写关于国家甚至是国际的大事情。我想,没有哪种形式比这更能让学生把写作与生活密切结合起来的了。同时,日记也在不知不觉当中记录了同学们成长的历程,使学生的成就感和创作欲的习作声情并茂地在班上诵读的时候,给写作者带来的是成功的喜悦,给其他学生们带来的无疑更是种享受,因为在这个过程中,所有的学生都能在听的同时浮现生活的情景,从而达到与大家同享生活乐趣的效果。这良性效应的产生,也能反过来激发学生更加努力地去学着用自材写出来的文章才思想深刻,感情真挚,动人心魄,难以忘怀,有艺术魅力,才能感染读者,使读者置身其中,产生共鸣。小学作文教学要贴近生活原稿。在教学中,我坚持让学生写日记。写日记这形式能有效地锻炼学生观察思考感受生活的能力,把写作与生活紧密地联系来,让学生在学会生活增强实践能力中,提高分析判断事物的能力......”。

3、“.....小学作文教学要贴近生活原稿。创设情境再现生活。习作内容贴近生活是将习作内容置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与习作的强烈愿望,同时将习作的目的要求转化美的叶子,然后设计了我是片美的叶子。有次这样的开头让学生练习写话。不大的工夫,全班学生都写出了段话,有写帮妈妈买药的,有写帮同学系鞋带的来自于生活的实例是丰富多彩的。如前所说,学生可以在日记里倾诉他们的真实感受,呈现出生活中最真实的面。也许他们学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中写作,在写作中更好地体验生活。浮现情景享受生活。学生写出了篇篇富有生活情趣的文章之后,我们做教师的不应该等闲视之,而应该借用学生的文章让全体学生都来享受生活的乐趣,感受生活的真善美与假恶丑。当老师将学生作文活动要贴近生活叶圣陶说过作文是生活的需要。作文作为种自然的生命活动,不应搞特殊化,不能从生活中隔离出来。据此......”。

4、“.....观察生活,发现生活中的真善美与假恶丑,积累生活,思淋湿而病倒了。听他这么讲,我就引导他说好,这就是件非常感人的事。只要把你妈妈当时的情绪尽情地渲泄出来,你定会写出篇感人的文章。后来,他果然写出了篇百多字的文章,字句间真情流露,使人读后深感母爱的伟大。文章中他还写到他反过来照料病中的妈妈,真实地喷薄呢在具体实践中又该如何体现呢作文指导要贴近生活作文是表情达意的,感情是写作之本,文章没有真实的感情,就没有灵魂,也不能成为好文章。感情来源于生活,要把文章写得有血有肉有情有景有声有色,就要成竹在胸,亲身体验生活。有回,我让学生写件感人的的文笔表现生活的欲望,使之将生活化的习作练习看作是种来自内心的需要,更是感受快乐的种途径如前所说,学生可以在日记里倾诉他们的真实感受,呈现出生活中最真实的面。也许他们的文章少有技巧,但多有灵性......”。

5、“.....叶圣陶指出生活就如泉源,文学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中写作,在写作中更好地体验生活。浮现情景享受生活。学生写出了篇篇富有生活情趣的文章之后,我们做教师的不应该等闲视之,而应该借用学生的文章让全体学生都来享受生活的乐趣,感受生活的真善美与假恶丑。当老师将学生起来。在日记里,学生可以自由地记录自己的喜怒哀乐,可以写鸡毛蒜皮的小事情,也可以写关于国家甚至是国际的大事情。我想,没有哪种形式比这更能让学生把写作与生活密切结合起来的了。同时,日记也在不知不觉当中记录了同学们成长的历程,使学生的成就感和创作欲写出篇感人的文章。后来,他果然写出了篇百多字的文章,字句间真情流露,使人读后深感母爱的伟大。文章中他还写到他反过来照料病中的妈妈,真实地反映了生活中母子情深的感人场面。从这个事例中我体会到只有正确引导学生从生活中选取题材,才能真实感人......”。

6、“.....从这个事例中我体会到只有正确引导学生从生活中选取题材,才能真实感人。用生活素材写出来的文章才思想深刻,感情真挚,动人心魄,难以忘怀,有艺术魅力,才能感染读者,使读者置身其中,产生共鸣。小学作文教学要贴近生活原稿起来。在日记里,学生可以自由地记录自己的喜怒哀乐,可以写鸡毛蒜皮的小事情,也可以写关于国家甚至是国际的大事情。我想,没有哪种形式比这更能让学生把写作与生活密切结合起来的了。同时,日记也在不知不觉当中记录了同学们成长的历程,使学生的成就感和创作欲到或者亲耳听到又或者亲身经历过的令人感动的事,进步启发他你身边的人,如你的父母老师同学等,有没有做过让你难忘的事情他茅塞顿开说两年前的个夜晚,我感冒发高烧,当时下着倾盆大雨,爸爸又到外地打工,妈妈独自背着我去看病。我很快就退烧了,妈妈却因为被后,他却这样写道这件事多么感人啊,简直是无病呻吟。我把这位学生找来......”。

7、“.....我问他为什么不写亲眼看到或者亲耳听到又或者亲身经历过的令人感动的事,进步启发他你身边的人,如你的父母老师同学等,有没有做过让你难忘,有位同学写他上学路上见到位红领巾扶着位盲人伯伯过马路的事,但文章的字里行间根本体会不到感人的情节。文章的最后,他却这样写道这件事多么感人啊,简直是无病呻吟。我把这位学生找来,问他这件事是你亲眼看到的吗他羞涩地摇了摇头。我问他为什么不写亲眼看学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中写作,在写作中更好地体验生活。浮现情景享受生活。学生写出了篇篇富有生活情趣的文章之后,我们做教师的不应该等闲视之,而应该借用学生的文章让全体学生都来享受生活的乐趣,感受生活的真善美与假恶丑。当老师将学生在不知不觉中被激发出来了。关键词作文教学指导活动贴近生活语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达......”。

8、“.....这就强调作文教学要贴近生活。那么,如何让作文教学贴近生活,让学生的自我意识得以涵泳与材写出来的文章才思想深刻,感情真挚,动人心魄,难以忘怀,有艺术魅力,才能感染读者,使读者置身其中,产生共鸣。小学作文教学要贴近生活原稿。在教学中,我坚持让学生写日记。写日记这形式能有效地锻炼学生观察思考感受生活的能力,把写作与生活紧密地联系思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对此,我谈谈我在习作教学中的几点做法拓展教材联系生活。如教学做片美的叶子课时,在学生理解了为了我们生活的大树,做片美的叶子的意思之后,我让孩子们想想在生活中自己有没有做过的事情他茅塞顿开说两年前的个夜晚,我感冒发高烧,当时下着倾盆大雨,爸爸又到外地打工,妈妈独自背着我去看病。我很快就退烧了,妈妈却因为被雨淋湿而病倒了。听他这么讲,我就引导他说好,这就是件非常感人的事......”。

9、“.....你定小学作文教学要贴近生活原稿起来。在日记里,学生可以自由地记录自己的喜怒哀乐,可以写鸡毛蒜皮的小事情,也可以写关于国家甚至是国际的大事情。我想,没有哪种形式比这更能让学生把写作与生活密切结合起来的了。同时,日记也在不知不觉当中记录了同学们成长的历程,使学生的成就感和创作欲就没有灵魂,也不能成为好文章。感情来源于生活,要把文章写得有血有肉有情有景有声有色,就要成竹在胸,亲身体验生活。有回,我让学生写件感人的事,有位同学写他上学路上见到位红领巾扶着位盲人伯伯过马路的事,但文章的字里行间根本体会不到感人的情节。文章的材写出来的文章才思想深刻,感情真挚,动人心魄,难以忘怀,有艺术魅力,才能感染读者,使读者置身其中,产生共鸣。小学作文教学要贴近生活原稿。在教学中,我坚持让学生写日记。写日记这形式能有效地锻炼学生观察思考感受生活的能力,把写作与生活紧密地联系文是生活的需要......”。