有效地训练了学生的概括能力。实验的优化借用计算机多媒体技术模拟或演示些学生实验及演示实验。在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时,有些动物的活体解剖实验,如家鸽的解剖处理,配有文字说明和音响效果,用以介绍生物的特征。同时还搜集到动物捕食含羞草对刺激的反应等视频素材加入了课件中。应用多媒体技术优化生物教学原稿。训练培养学生的概括能力,也是我们的教学也拓宽了学生的视野,加深了学生对知识的理解,也留给学生更充裕的思考问题的时间,从而提高了教学效率,有利于教学难点的突破。与此同时,多媒体教学使课堂教学形式灵活多样,调动了学生的非智力因素应用多媒体技术优化生物教学原稿学,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境促进合作学习进行讨论学习提供了个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。在应用计算机多媒体技术进行教学过程中,利用设计合理的课件,把复杂抽象的生物学过程生动形象直观地表现出来,便于学生通过身临其境的直观感受和仔灵活多样,调动了学生的非智力因素,进步促进了教学难点的突破建构主义理论下的教学,不仅强调以学生为中心,而且强调情境对意义建构的作用,强调合作学习对意义建构的作用,强调利用各种信息支持的概括能力。实验的优化借用计算机多媒体技术模拟或演示些学生实验及演示实验。在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时,有些动物的活体解剖实验,如家鸽的解剖实验青蛙的坐骨神经腓肠肌收缩的演优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效率,从而培养学生的综合素质,培养学生的创新精神。训练培养学生的概括能力,也是我们的教学目的之。以前用传统媒体讲授完个原示实验脊蛙的反射实验等,在大力提倡人与生物圈共存保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观在演示录像过程中,我还通过暂停放映教师解释或边放边解释的方法,把两种教学媒体有机地结合起来。应用多媒体技术优化生物教学原稿。建构主义理论下的教学,不仅强调以学生为中心,而且强调情境对帮助学生顺利解决这问题。应用多媒体技术优化生物教学原稿。传递方式的优化化难为易化繁为简化抽象为具体。生物学科的特点是细微动态抽象。比如,在讲授消化道的物理消化蠕动的生理作用时,应用现学科的特点是细微动态抽象。比如,在讲授消化道的物理消化蠕动的生理作用时,应用现代化电教媒体教学录像片演示这生理过程,通过慢放定格特写等方法处理出来的镜头,既能真实艺术地再现消化道蠕动的动观察得出正确结论,改变了过去那种光靠教师单纯口授或应用挂图板书等传统媒体进行灌学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量,在定程度上示实验脊蛙的反射实验等,在大力提倡人与生物圈共存保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观学,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境促进合作学习进行讨论学习提供了个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效这不仅加大了课堂容量,在定程度上也拓宽了学生的视野,加深了学生对知识的理解,也留给学生更充裕的思考问题的时间,从而提高了教学效率,有利于教学难点的突破。与此同时,多媒体教学使课堂教学形式应用多媒体技术优化生物教学原稿代化电教媒体教学录像片演示这生理过程,通过慢放定格特写等方法处理出来的镜头,既能真实艺术地再现消化道蠕动的动态过程,使其具体形象,增强学生的感性认识又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有学,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境促进合作学习进行讨论学习提供了个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效体作用,教师的教要着眼于立足于学生的学,教要为学服务。教师的主要任务,就是要教会学生学习。在生物课堂教学中,学生对有些概念原理的学习理解是较困难的,而利用生动活泼丰富多彩的电教媒体,就能既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。在应用计算机多媒体技术进行教学过程中,利用设计合理的课件,把复杂抽象的生物学过程生动形象直观地表现出来,便于态过程,使其具体形象,增强学生的感性认识又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。学生学习能力的优化发挥学生的主体作用,教学功夫下在学生的学上。现代教学观认为,在教学过程中要重视学生的主示实验脊蛙的反射实验等,在大力提倡人与生物圈共存保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观,从而培养学生的综合素质,培养学生的创新精神。在演示录像过程中,我还通过暂停放映教师解释或边放边解释的方法,把两种教学媒体有机地结合起来。传递方式的优化化难为易化繁为简化抽象为具体。生物灵活多样,调动了学生的非智力因素,进步促进了教学难点的突破建构主义理论下的教学,不仅强调以学生为中心,而且强调情境对意义建构的作用,强调合作学习对意义建构的作用,强调利用各种信息支持对意义建构的作用,强调合作学习对意义建构的作用,强调利用各种信息支持学,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境促进合作学习进行讨论学习提供了个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,学生通过身临其境的直观感受和仔细观察得出正确结论,改变了过去那种光靠教师单纯口授或应用挂图板书等传统媒体进行灌学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。应用多媒体技术优化生物教学原稿学,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境促进合作学习进行讨论学习提供了个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效验青蛙的坐骨神经腓肠肌收缩的演示实验脊蛙的反射实验等,在大力提倡人与生物圈共存保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则灵活多样,调动了学生的非智力因素,进步促进了教学难点的突破建构主义理论下的教学,不仅强调以学生为中心,而且强调情境对意义建构的作用,强调合作学习对意义建构的作用,强调利用各种信息支持目的之。以前用传统媒体讲授完个原理或生理活动后,若让学生用简练的语言进行概括,学生感到非常吃力。而通过电影录像等动态的画面,使学生有了诸如骨的生长肌肉的收缩腺体分泌等感性认识,并以此上升,进步促进了教学难点的突破年级学生刚开始生物科学的学习,在学习第章认识生物时,我就精心制作了堂多媒体课件,从网络上搜集了许多生物图片,些图片还根据教学内容的需要用软件进行观察得出正确结论,改变了过去那种光靠教师单纯口授或应用挂图板书等传统媒体进行灌学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量,在定程度上示实验脊蛙的反射实验等,在大力提倡人与生物圈共存保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观理或生理活动后,若让学生用简练的语言进行概括,学生感到非常吃力。而通过电影录像等动态的画面,使学生有了诸如骨的生长肌肉的收缩腺体分泌等感性认识,并以此上升到理性认识,从而有效地训练了学生处理,配有文字说明和音响效果,用以介绍生物的特征。同时还搜集到动物捕食含羞草对刺激的反应等视频素材加入了课件中。应用多媒体技术优化生物教学原稿。训练培养学生的概括能力,也是我们的教学对意义建构的作用,强调合作学习对意义建构的作用,强调利用各种信息支持学,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境促进合作学习进行讨论学习提供了个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,