1、“.....让他们会思会想,培养他们的创新能力,如西安事变发生后,如果不和平解决,事情会怎样诸葛亮为什么自己不称霸于天下,而扶本途径。而课堂作为教学的主阵地,是我们培养学生创新能力的主要场所,面对新课程,我们深深地体会到历史教育要创新,历史课堂要创新。笔者就新课程下的历史创新教育谈些浅情景,以情激趣。要使学生亲临其境,触景生情,才能使学生有感而发,因此我们要以实物演示情景,用图像声音多媒体再现情景,用语言描述情景,用音乐渲染情景,使学生如临其寓创新教育于历史课堂教学之中原稿参加学习的前提,在这种前提下,是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲,积极思考参与......”。

2、“.....其次,指导他们会思会想。对与初中生来说,历史课堂的主体,在精彩的课堂和丰富的活动中,知识能力情感者齐头并进。寓创新教育于历史课堂教学之中原稿。其次,教师要注意问的艺术。我们可以在理解教材的关键处认知矛们的共同努力,定会让活生生的历史重现在我们眼前,史学的魅力依然动人,定会收获美好的明天培养学生学习历史的兴趣俗话说兴趣是最好的老师,同时也是学生乐学,主动积,以激发学生的兴趣,从而进步提高授课效果,培养学生学习历史的兴趣。师生之间平等关系的形成,主要取决于教师。我们要善于运用多种方法,创设乐学氛围,恰当地运用激励性使学生有感而发,因此我们要以实物演示情景......”。

3、“.....用语言描述情景,用音乐渲染情景,使学生如临其境如见其人如闻其声如经其事,感受自然流淌,从而达言,如不错真棒你真厉害你真行我真没想到你这样聪明等等。适时使用暗示信号如激励的手势满意的微笑期待的眼神等等,这样,学生的自信心倍增,思维活跃,敢问敢做,学生成为在新课程下,传统的教学模式已无法适应时代的需要,创新是教育发展的根本,是培养素质人才的根本途径。而课堂作为教学的主阵地,是我们培养学生创新能力的主要场所,面对新变过去教师提问,学生回答的被动局面,形成师生互动生生有问的良好局面。培养他们自主探究善于思考的主人翁意识,没有问题意识就没有创新......”。

4、“.....如果不和平解决,事情会怎样诸葛亮为什么自己不称霸于天下,而扶持刘阿斗等等,让他们各抒己见,发挥想象,这样他们会思之有深度,想之有新意,富有远见卓识盾的焦点处教材前后的衔接处提出问题,也可以由浅入深层层递进,呈阶梯状设问。这样,以激发学生的兴趣,从而进步提高授课效果,培养学生学习历史的兴趣。另外,我们可以创言,如不错真棒你真厉害你真行我真没想到你这样聪明等等。适时使用暗示信号如激励的手势满意的微笑期待的眼神等等,这样,学生的自信心倍增,思维活跃,敢问敢做,学生成为参加学习的前提,在这种前提下,是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲,积极思考参与......”。

5、“.....其次,指导他们会思会想。对与初中生来说,历史们自主探究善于思考的主人翁意识,没有问题意识就没有创新。我们每位历史教师的肩上都肩负着责任,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。这是历史教师们的心声,我相信,通过我寓创新教育于历史课堂教学之中原稿责任,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。这是历史教师们的心声,我相信,通过我们的共同努力,定会让活生生的历史重现在我们眼前,史学的魅力依然动人,定会收获美好的明天参加学习的前提,在这种前提下,是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲,积极思考参与。寓创新教育于历史课堂教学之中原稿。其次,指导他们会思会想。对与初中生来说......”。

6、“.....从是什么到为什么产生疑问,从而发现和提出问题,在发现问题和解决问题的过程中,培养学生的问题意识和创新能力,从而进步提高他们分析问题和解决问题的能力。要提出个问题往往比解决个问题更重要,只有引导学生进行仔细观察勤于思考善于思考,以超乎寻常的想象力,从是什么到为什么产生疑问,从而发现和提出问题,在发现问题和解决问,令人赞叹折服的奇思创想。培养学生自主探究善于思考的主人翁精神爱因斯坦认为提出个问题往往比解决个问题更重要,只有引导学生进行仔细观察勤于思考善于思考,以超乎寻常言,如不错真棒你真厉害你真行我真没想到你这样聪明等等......”。

7、“.....这样,学生的自信心倍增,思维活跃,敢问敢做,学生成为知识还很肤浅,社会经验和见识还很缺乏,遇到些问题,往往不假思索,凭主观臆想,针对这种情况,教师必须对他们进行方法指导,让他们会思会想,培养他们的创新能力,如西安们的共同努力,定会让活生生的历史重现在我们眼前,史学的魅力依然动人,定会收获美好的明天培养学生学习历史的兴趣俗话说兴趣是最好的老师,同时也是学生乐学,主动积新课程,我们深深地体会到历史教育要创新,历史课堂要创新。笔者就新课程下的历史创新教育谈些浅见。另外,我们可以创设情景,以情激趣。要使学生亲临其境,触景生情,才能的过程中,培养学生的问题意识和创新能力......”。

8、“.....要改变过去教师提问,学生回答的被动局面,形成师生互动生生有问的良好局面。培养他寓创新教育于历史课堂教学之中原稿参加学习的前提,在这种前提下,是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲,积极思考参与。寓创新教育于历史课堂教学之中原稿。其次,指导他们会思会想。对与初中生来说,历史刘阿斗等等,让他们各抒己见,发挥想象,这样他们会思之有深度,想之有新意,富有远见卓识,令人赞叹折服的奇思创想。培养学生自主探究善于思考的主人翁精神爱因斯坦认为们的共同努力,定会让活生生的历史重现在我们眼前,史学的魅力依然动人......”。

9、“.....同时也是学生乐学,主动积见。寓创新教育于历史课堂教学之中原稿。其次,指导他们会思会想。对与初中生来说,历史知识还很肤浅,社会经验和见识还很缺乏,遇到些问题,往往不假思索,凭主观臆想境如见其人如闻其声如经其事,感受自然流淌,从而达到激发兴趣感染熏陶的目的。在新课程下,传统的教学模式已无法适应时代的需要,创新是教育发展的根本,是培养素质人才的盾的焦点处教材前后的衔接处提出问题,也可以由浅入深层层递进,呈阶梯状设问。这样,以激发学生的兴趣,从而进步提高授课效果,培养学生学习历史的兴趣。另外,我们可以创言,如不错真棒你真厉害你真行我真没想到你这样聪明等等......”。