1、“.....深化概念。学生在处理物理问题时,由于缺乏思考,往往不知道通过物理过,化难为易,抽象出楞次定律,再用多练的方法扩展到其它情形中去。在精讲多练的课中,要练中有讲,在学生练习前和练习过程中,教师都要正确及时而恰当地引导学生的思维活动,并对技能作必要的提示,使学生少走弯路,少犯或不犯,把消灭在萌芽状态中,最后作简短的总结讲评,实行练练讲讲,边练边讲,以讲促练。对动激发学生的学习兴趣,培养学生的形象思维能力。要提高课堂教学效率,应重视教学方法的选择对知识面宽难度小的内容可采用多讲精练的方法。在多讲精练的课中,要讲中有练,讲练结合。事实表明,学生头脑中正确的物理模型的建立,物理过程图景的形成,学生的思维能力特别是从具体到抽象的概括能力和从抽象到具体的运用能力务是提高学生运用物理知识解决问题的能力。目前,学生普遍感觉物理难学,教师普遍感觉物理难教。在此......”。

2、“.....谈谈如何提高物理课堂教学效率的问题。中学物理课堂教学效率初探原稿。,活跃思维。题多问是训练学生串联解题能力的逻辑推理方法,通过多问训练,可使学生对概念或规律逐渐深化升华中学物理课堂教学效率初探原稿最好的形式。,启发思维。物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明学生学习物理时的难以理解,主要是难以想象造成的。造成物理教学低效率的原因,从思维方面看,关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。因此,我们要努力创造条件,通过演示实验实验设计等活动激发学生的学习兴趣,培养提供学生活动的机会等方法刺激学生的感觉器官,有效地引导和激发学生的思维活动,最大限度地集中学生的注意力,用最少的时间完成学生掌握知识和技能的过程。提高课堂教学效率应重视学生能力的培养和发展巧设陷阱,深化概念。学生在处理物理问题时,由于缺乏思考......”。

3、“.....课堂教学内容的逻辑结构与学生课堂学习中的思维活动结构要求在课堂教学方法的安排与组合上要形成定的结构与之对应。中学物理课堂教学效率初探原稿。,活跃思维。题多问是训练学生串联解题能力的逻辑推理方法,通过多问训练,可使学生对概念或规律逐渐深化升华发展,它是活跃和发展学生思生掌握匀变速直线运动的规律,可让学生讨论这样个问题物体做匀变速直线运动时,欲求它通过的位移,需要知道哪些条件并回答出求位移的方法。在引导学生抓住与位移相关的物理量是速度时间和加速度的要点后,经过讨论,结果共找到了组条件。这种明确目的探索条件的思维方法,可挖掘题目的内涵,发挥学生发散思维的潜力,求出答案为。课堂活动中,教师还应重视学生注意力的调控。可通过改变讲授的声调速度音量口头语言动作和表情,改变板书挂图幻灯和演示实验等教学工具针对教学内容和学生的实际情况,在授课中穿插些问题让学生思考......”。

4、“.....有效地引导和激发学生的思维,从而活跃了思路,活化了知识,增强了记忆提高了教学效率。中学物理课堂教学效率初探原稿。课堂活动中,教师还应重视学生注意力的调控。可通过改变讲授的声调速度音量口头语言动作和表情,改变板书挂图幻灯和演示实验等教学工具针对教学内容和学生的实际情况,在授课中穿插些问题让学生思考,或让学生复述学过的内容摘要物理教学的主要任务是提高学生运用物理知识解决问题的能力。目前,学生普遍感觉物理难学,教师普遍感觉物理难教。在此,结合本人多年任教物理的情况,谈谈如何提高物理课堂教学效率的问题。提高课堂教学效率应重视学生能力的培养和发展巧设陷阱,深化概念。学生在处理物理问题时,由于缺乏思考,往往不知道通过物理过在自己理解的基础上受到了第次刺激形成性的测试训练,又对学生所学的物理知识起到了强化深化和巩固的作用......”。

5、“.....这样,学生对所学的物理知识不但理解透彻,而且印象深刻,提高了课堂教学的效益。此外,教师还要博览资料,独具慧眼,根据选题精而不漏广中,在教师提问设问的引导下,通过学生自己动手动脑回忆,对比和联想来实现的。因此,凡是学生自己能分析解答的问题,就应该启发他们自己来完成,实现讲讲练练,以练促讲。对重点突出重在应用的内容应采用精讲精练的方法。例如楞次定律节,精讲中可先抓住磁铁插入和拔出线圈的演示实验为突破口,化难为易,抽象出楞次定律因而容易落入陷阱。因此,教师可故设陷阱,诱导学生就范。例如,在学习牛顿运动定律后,可出示下面的问题让学生分析质量为的物体,沿倾角为的斜面从底端以的速度上升。若滑动摩擦力是,第末物体离底端几米许多学生用牛顿第定律和运动学公式,求出答案为。摘要物理教学的主要,从而活跃了思路,活化了知识,增强了记忆提高了教学效率......”。

6、“.....课堂活动中,教师还应重视学生注意力的调控。可通过改变讲授的声调速度音量口头语言动作和表情,改变板书挂图幻灯和演示实验等教学工具针对教学内容和学生的实际情况,在授课中穿插些问题让学生思考,或让学生复述学过的内容最好的形式。,启发思维。物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明学生学习物理时的难以理解,主要是难以想象造成的。造成物理教学低效率的原因,从思维方面看,关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。因此,我们要努力创造条件,通过演示实验实验设计等活动激发学生的学习兴趣,培养教学效率,减轻了学生的负担编写授课计划时,首先要把握课堂教学内容的逻辑结构。每堂课要求学生掌握的知识都是有定的联系的,要紧紧抓住这种联系精心地设计课堂内容的逻辑结构。其次,要考虑到不同层次学生的接受能力和学生在课堂学习中思维活动的结构......”。

7、“.....注重吸收资料中独特的有新意的极少量的例习题,积累套题型广内容新,体现少精活原则的好资料,让学生有计划地练习,使学生练得及时练到点子上练得有兴趣练出水平来,及时巩固所学的内容。这样,不但帮助学生扩大了视野,培养了能力,而且起到了强化课本淡化资料的作用,从而提高了教学效率,减轻了学生的负担最好的形式。,启发思维。物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明学生学习物理时的难以理解,主要是难以想象造成的。造成物理教学低效率的原因,从思维方面看,关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。因此,我们要努力创造条件,通过演示实验实验设计等活动激发学生的学习兴趣,培养采用多讲多练的方法突破。如机械能动量等章节内容应该这样处理。对于难点少学生又容易掌握的内容可采用自学讨论练习法开展教学。这样......”。

8、“.....但对些内容可能还不甚理解。在学生急待弄清楚的情况下,教师再顺水推舟,对带有共性的问题加以启发点拨或进行适当的讲解,使学点拨或进行适当的讲解,使学生在自己理解的基础上受到了第次刺激形成性的测试训练,又对学生所学的物理知识起到了强化深化和巩固的作用,这个过程中学生所需的物理知识已逐步转化为可以记忆的元件进入其大脑中。这样,学生对所学的物理知识不但理解透彻,而且印象深刻,提高了课堂教学的效益。此外,教师还要博览资料再用多练的方法扩展到其它情形中去。在精讲多练的课中,要练中有讲,在学生练习前和练习过程中,教师都要正确及时而恰当地引导学生的思维活动,并对技能作必要的提示,使学生少走弯路,少犯或不犯,把消灭在萌芽状态中,最后作简短的总结讲评,实行练练讲讲,边练边讲,以讲促练。对于既是重点又是难点的内容从而活跃了思路,活化了知识,增强了记忆提高了教学效率......”。

9、“.....课堂活动中,教师还应重视学生注意力的调控。可通过改变讲授的声调速度音量口头语言动作和表情,改变板书挂图幻灯和演示实验等教学工具针对教学内容和学生的实际情况,在授课中穿插些问题让学生思考,或让学生复述学过的内容生的形象思维能力。要提高课堂教学效率,应重视教学方法的选择对知识面宽难度小的内容可采用多讲精练的方法。在多讲精练的课中,要讲中有练,讲练结合。事实表明,学生头脑中正确的物理模型的建立,物理过程图景的形成,学生的思维能力特别是从具体到抽象的概括能力和从抽象到具体的运用能力的形成,主要是在课堂教学和实动阶段最佳阶段和疲劳阶段。课堂教学内容的逻辑结构与学生课堂学习中的思维活动结构要求在课堂教学方法的安排与组合上要形成定的结构与之对应。中学物理课堂教学效率初探原稿。,活跃思维。题多问是训练学生串联解题能力的逻辑推理方法,通过多问训练,可使学生对概念或规律逐渐深化升华发展......”。