把握高等艺术院校该项工作的特色和自身规律,打造支德艺双馨的教师队伍,推动高等艺术院校师资和管理水平的提高。艺术院校师德建设既要遵循普通高等院校师德建设的基本原则般规律和通行方法,又要遵循艺术院校的办学性特点鲜明受教育背景的多样化社会身份的多重性个方面。艺术是实践性强的学科,很多艺术教师本身就是从事文艺表演,他们对于艺术有着自己的理解,艺术院校教师更加注重传授学生的表现力,培养的种全新的思维方式,讲课和授艺过程中会将自己的艺术情感表达出来,与学生分享。从事艺术教育的教师眼界开阔头脑灵活思路敏捷,对知识点表演技巧的把握和指导更加直接,对于艺术和表演的表达能力也比较强。艺术院校教师更加感性,他们形动力量。随着高等教育的快速发展,社会对高校教师的师德水平要求也越来越高,要充分发挥高等艺术院校的载体功能,大力提高教师的道德水平,凭借教师队伍的示范效应,引领整个社会形成良好的道德规范。摘要随着高等教育的快速发展,社会对高校教师的师德水平要求也越来越高,高等艺术院校作为培养艺术人才的高等学府,办学理念人才培养目标考核评估教学模式师资队伍结构都与普通高校是有所不同的,是其师德建设与师德考核方法存在被约束被管理德是师之魂,师德状况是高等院校综合实力和办学水平的重要指标,代表着高等院校的学风和校风。桃李不言,下自成蹊,良好的示范行为有利于促进学生行为的养成,教师的素质高,学生才能飞的远,教师追求真善美,学生才能德智体美全面发展。高等艺术院校作为培养艺术人才的高等学府,人才培养目标教学模式师资队伍结构都保持着自身的特点,加强师德建设改进师德考核方法对于推动全员全方位全过程师德养成具有积极作普遍性与特殊性视域下高等艺术院校师德建设双维度原稿千篇律,不搞刀切,要真正做到对症下药,有的放矢,明确目标,分清主次,在理论和实践上做进步的创新,全面提高艺术教育质量和艺术院校的核心竞争力。普遍性与特殊性视域下高等艺术院校师德建设双维度原稿。建立科学的师德考核指标评价体系是师德考核的个重要基础性工作。高等艺术院校在师德考核工作中有关于评价考核的相关办法,也有师德票否决的相关规定,但量化指标体系不够明晰不够系统,师德考核指标体系缺乏科学性德考核的长效机制,培养高素质的艺术人才。关键词艺术院校师德普遍性特殊性高等艺术院校专业教师与众不同的特点高等艺术院校的专业教师与普通院校是有所不同的,主要体现在他们个性特点鲜明受教育背景的多样化社会身份的多重性个方面。艺术是实践性强的学科,很多艺术教师本身就是从事文艺表演,他们对于艺术有着自己的理解,艺术院校教师更加注重传授学生的表现力,培养的种全新的思维方式,讲课和授艺过程中会将自己的艺术情感术院校该项工作的特色和自身规律,打造支德艺双馨的教师队伍,推动高等艺术院校师资和管理水平的提高。艺术院校师德建设既要遵循普通高等院校师德建设的基本原则般规律和通行方法,又要遵循艺术院校的办学理念人才目标和艺术教育的特点,还要把握艺术教育实际,结合艺术院校的实际情况,处理好普遍性与特殊性的关系,艺术院校师德建设与考核方法要通盘考虑,统筹兼顾,梳理好共性和个性的关系,既坚持原则性,又增强针对性,不搞帮助学生了解和探索艺术的特点和规律。艺术院校专业教师就是帮助学生打开艺术殿堂大门的启蒙者和引路人。另方面,高等艺术院校的专业教师往往在社会中兼有多种社会身份,有的是民主党派的成员,有的是文化团体的会员,有的是艺术机构负责人,有的是演员导演,有的还是政府的文化顾问社会活动家等等。因此,发挥艺术教师在传道授艺实现自身理想服务社会者之间的价值是非常重要的。摘要随着高等教育的快速发展,社会对高校教师的师原稿。高等艺术院校专业教师的受教育程度和受教育背景各不相同,有的教师是毕业于专业高等艺术院校,这类教师接受了系统的艺术教育,掌握了正统的教育方法有的教师出身于艺术世家,从小就接受师传家传,逐渐成为从事艺术事业的民间表演艺术家,但是并没有没有接受过正规的艺术教育,他们虽然不是科班出身但是艺术功底深厚,但是他们内心深处固有的艺术情结,对艺术教育非常执着还有的教师长期海外留学,接受过西方文化德水平要求也越来越高,高等艺术院校作为培养艺术人才的高等学府,办学理念人才培养目标考核评估教学模式师资队伍结构都与普通高校是有所不同的,是其师德建设与师德考核方法存在普遍性和特殊性的关系。本文着眼于高等艺术院校师德建设和师德考核现状,通过分析当今高等艺术院校教师的特点,深入分析了高等艺术院校师德建设与师德考核方法存在的主要问题,提出了加强师德建设与打造师德考核指标体系的具体对策,建立师德建设与师高等艺术院校师德建设与师德考核方法的对策分析高等艺术院校师德建设和考核要纳入双维度范畴,双维度是指普遍性和特殊性,艺术院校作为培养艺术人才的主体单位,既要遵循高等教育师德建设与考核方法的般特点,又要把握高等艺术院校该项工作的特色和自身规律,打造支德艺双馨的教师队伍,推动高等艺术院校师资和管理水平的提高。艺术院校师德建设既要遵循普通高等院校师德建设的基本原则般规律和通行方法,又要遵循艺术院校的办学都能达到良好以上,导致被考评者钻政策空子等问题,使得对师德的考核变成个虚指标,不能真实恰当的反映出教师师德的实际状况,在定程度上弱化了师德考核的价值,影响考核工作的质量和后续工作地推进。此外,有些高等艺术院校师德考核指标体系没有兼顾高等艺术院校师资队伍结构,没有实现教师的分类考核,没有针对教学为主型科研为主型和创作为主型等不同类型教师设计师德考核指标体系。高等艺术院校师德建设与师德考核机制建设上不同类型教师设计师德考核指标体系。高等艺术院校师德建设与师德考核机制建设上还存在定的问题。方面,高等艺术院校师德管理机制不是很完善,没有建立师德宣传机制师德教育机制师德考核机制师德激励机制师德监督机制师德惩处机制教师权益保障机制等,无法形成师德建设的合力另方面,高等艺术院校没有把师德建设的外在需求与教师加强自身道德修养的内在需求结合起来,不利于激发教师群体作为师德建设主体的积极性和主动性,影响达出来,与学生分享。从事艺术教育的教师眼界开阔头脑灵活思路敏捷,对知识点表演技巧的把握和指导更加直接,对于艺术和表演的表达能力也比较强。艺术院校教师更加感性,他们形象思维比较发达,心思更细致更敏锐,创造力和观察力俱佳,艺术表现力更强,看待人和事物的角度也是有独特的眼光,喜欢从不同的角度诠释和理解文化。此外,艺术教师在个性上有着鲜明的特征,他们性格上会特立独行,有时会以自我为中心,崇尚自由,不习惯德水平要求也越来越高,高等艺术院校作为培养艺术人才的高等学府,办学理念人才培养目标考核评估教学模式师资队伍结构都与普通高校是有所不同的,是其师德建设与师德考核方法存在普遍性和特殊性的关系。本文着眼于高等艺术院校师德建设和师德考核现状,通过分析当今高等艺术院校教师的特点,深入分析了高等艺术院校师德建设与师德考核方法存在的主要问题,提出了加强师德建设与打造师德考核指标体系的具体对策,建立师德建设与师千篇律,不搞刀切,要真正做到对症下药,有的放矢,明确目标,分清主次,在理论和实践上做进步的创新,全面提高艺术教育质量和艺术院校的核心竞争力。普遍性与特殊性视域下高等艺术院校师德建设双维度原稿。建立科学的师德考核指标评价体系是师德考核的个重要基础性工作。高等艺术院校在师德考核工作中有关于评价考核的相关办法,也有师德票否决的相关规定,但量化指标体系不够明晰不够系统,师德考核指标体系缺乏科学性是民主党派的成员,有的是文化团体的会员,有的是艺术机构负责人,有的是演员导演,有的还是政府的文化顾问社会活动家等等。因此,发挥艺术教师在传道授艺实现自身理想服务社会者之间的价值是非常重要的。高等艺术院校师德建设与师德考核方法的对策分析高等艺术院校师德建设和考核要纳入双维度范畴,双维度是指普遍性和特殊性,艺术院校作为培养艺术人才的主体单位,既要遵循高等教育师德建设与考核方法的般特点,又要把握高等艺普遍性与特殊性视域下高等艺术院校师德建设双维度原稿还存在定的问题。方面,高等艺术院校师德管理机制不是很完善,没有建立师德宣传机制师德教育机制师德考核机制师德激励机制师德监督机制师德惩处机制教师权益保障机制等,无法形成师德建设的合力另方面,高等艺术院校没有把师德建设的外在需求与教师加强自身道德修养的内在需求结合起来,不利于激发教师群体作为师德建设主体的积极性和主动性,影响了师德建设的效果。普遍性与特殊性视域下高等艺术院校师德建设双维度原稿千篇律,不搞刀切,要真正做到对症下药,有的放矢,明确目标,分清主次,在理论和实践上做进步的创新,全面提高艺术教育质量和艺术院校的核心竞争力。普遍性与特殊性视域下高等艺术院校师德建设双维度原稿。建立科学的师德考核指标评价体系是师德考核的个重要基础性工作。高等艺术院校在师德考核工作中有关于评价考核的相关办法,也有师德票否决的相关规定,但量化指标体系不够明晰不够系统,师德考核指标体系缺乏科学性系统化和成熟化,从而推进高等艺术院校师德建设与师资管理水平的提高,增强中国特色社会主义文化自信,建设高水平的高等艺术院校建立科学的师德考核指标评价体系是师德考核的个重要基础性工作。高等艺术院校在师德考核工作中有关于评价考核的相关办法,也有师德票否决的相关规定,但量化指标体系不够明晰不够系统,师德考核指标体系缺乏科学性,各项指标的量化标准及各自所占权重不够科学合理,大部分教师师德考核结果基本上身于艺术世家,从小就接受师传家传,逐渐成为从事艺术事业的民间表演艺术家,但是并没有没有接受过正规的艺术教育,他们虽然不是科班出身但是艺术功底深厚,但是他们内心深