1、“.....这知识点是我们前面探究过的。我接着说好,请座下。我非常高兴地看到了你的进步。大家不约而同地鼓起掌来。我注意到这位同学的表情,他的眼中又充满了自信。案例评析两个意外事件,是教师演示实验的失败才是最高法庭。你的想法是否正确,得用实验来加以证实。我拿出事先收集好氧气的气囊,向水中通入氧气,只见水中出现因白磷燃烧而产生的火花,出现了水火相容的景观,非常有趣。学生们非常激动,情不自禁地鼓起了掌,课的课堂才会鲜活,才会散发出持久的生命芬芳。初中化学课堂教学案例分析原稿。我说化学是以实验为基础的科学,要勇于探究,只有实验才是最高法庭。你的想法是否正确,得用实验来加以证实。我拿出事先收集好氧气的气初中化学课堂教学案例分析原稿教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活,才会散发出持久的生命芬芳......”。

2、“.....案例背景案例第章课题燃烧与灭火的内容。在课堂上由于教师的失误,演示实验出现了意外在老师提出问题时,原因并给予鼓励表扬,激发了该同学的积极性。这种做法体现了学生是课堂的主人,学生参与课堂学习参与实验参与探究结论的新理念。作为名化学老师除了正常的备课改作业,更大理念是要做实验,做好实验,认真备好实验课中好实验,认真备好实验课中可能发生的问题以及解决方案。这也使我感到既备教材,又备学生,甚至还应补充其他相关学科领域的知识,这样才能做到处变不惊得心应手,使整个课堂是连贯的学生是愉快的,使课堂上的意外转化成因掩饰实验的失误,而是面对失败分析问题解决问题,并组织学生探究了失败的原因,引导学生从药品用量反应条件装置的改进等方面提出改进的方法,既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题设计实验的能们前面探究过的......”。

3、“.....请座下。我非常高兴地看到了你的进步。大家不约而同地鼓起掌来。我注意到这位同学的表情,他的眼中又充满了自信。案例评析两个意外事件,是教师演示实验的失败,是学生的回答演示与预想的,体现了在课堂中教师是导学生是主的指导思想,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设产生矛盾时,我没有严厉地批评和断然否定,而是因势利导,让学生亲自探究自己的结论,引导他自己得出回答的案例背景案例第章课题燃烧与灭火的内容。在课堂上由于教师的失误,演示实验出现了意外在老师提出问题时,学生的回答与教师的预设产生了矛盾。学生们非常激动,情不自禁地鼓起了掌,课堂教学又次达到了高潮。实验过后情又高涨起来,纷纷献计献策白磷的用量再少些使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远些白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上课堂气氛达到了高潮......”。

4、“.....同时也提高了探究问题设计实验的能力,合生活中的燃烧现象,并出示了几张图片,开门见山地引入了课题,此时学生们也表现出了很强的求知欲望。接下来我着手进行演示实验,本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件,而此时意想不到的事情发生了实验时,铜片能发生的问题以及解决方案。这也使我感到既备教材,又备学生,甚至还应补充其他相关学科领域的知识,这样才能做到处变不惊得心应手,使整个课堂是连贯的学生是愉快的,使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。这样,体现了在课堂中教师是导学生是主的指导思想,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设产生矛盾时,我没有严厉地批评和断然否定,而是因势利导,让学生亲自探究自己的结论,引导他自己得出回答的教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活,才会散发出持久的生命芬芳......”。

5、“.....案例背景案例第章课题燃烧与灭火的内容。在课堂上由于教师的失误,演示实验出现了意外在老师提出问题时引导他自己得出回答的原因并给予鼓励表扬,激发了该同学的积极性。这种做法体现了学生是课堂的主人,学生参与课堂学习参与实验参与探究结论的新理念。作为名化学老师除了正常的备课改作业,更大理念是要做实验,初中化学课堂教学案例分析原稿既解决了意外事件,也促进了师生的共同成长。初中化学课堂教学案例分析原稿。下面是我处理课堂意外事件的个教学案例案例主题在课堂中,教师是导演,学生是主人,是实验的参与者和探究者在教学过程中,师生共同成教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活,才会散发出持久的生命芬芳。初中化学课堂教学案例分析原稿。案例背景案例第章课题燃烧与灭火的内容。在课堂上由于教师的失误......”。

6、“.....我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说城门失火,殃及池鱼。同学们都笑了起来,随即又安静下来,等着老师往下进行。这时我因势利导,组织学生共同探究失误的原因,学生的实验失败后我没有强调客观原因掩饰实验的失误,而是面对失败分析问题解决问题,并组织学生探究了失败的原因,引导学生从药品用量反应条件装置的改进等方面提出改进的方法,既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高的白磷剧烈地燃烧起来此时,红磷没有燃烧,但是白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。这意外的发生,我的头轰的下大了起来。有的学生也骚动起来提前已预习,我该怎么办呢把结论强加给学生,还是我冷静了下,体现了在课堂中教师是导学生是主的指导思想,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设产生矛盾时......”。

7、“.....而是因势利导,让学生亲自探究自己的结论,引导他自己得出回答的生的回答与教师的预设产生了矛盾。下面是我处理课堂意外事件的个教学案例案例主题在课堂中,教师是导演,学生是主人,是实验的参与者和探究者在教学过程中,师生共同成长。案例描述在燃烧与灭火这节课的教学中,我结好实验,认真备好实验课中可能发生的问题以及解决方案。这也使我感到既备教材,又备学生,甚至还应补充其他相关学科领域的知识,这样才能做到处变不惊得心应手,使整个课堂是连贯的学生是愉快的,使课堂上的意外转化成后,我又组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的实验,也获得了成功。进而,我又提出问题通过导气管用嘴向水中吹气,为什么不能使白磷燃烧仍然请同学回答,他在老师的引导和同学的提示下找到了原因,这知识点是我学生探究问题设计实验的能力......”。

8、“.....教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设产生矛盾时,我没有严厉地批评和断然否定,而是因势利导,让学生亲自探究自己的结论初中化学课堂教学案例分析原稿教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活,才会散发出持久的生命芬芳。初中化学课堂教学案例分析原稿。案例背景案例第章课题燃烧与灭火的内容。在课堂上由于教师的失误,演示实验出现了意外在老师提出问题时,是学生的回答演示与预想的回答产生了矛盾。这两个事件的发生不仅让学生掌握了新的知识点,而且使学生更加认识到化学实验的重要性严谨性,反而使课堂增色了不少,收到了意想不到的效果。最后由学生归纳燃烧的条件。演示好实验,认真备好实验课中可能发生的问题以及解决方案。这也使我感到既备教材,又备学生,甚至还应补充其他相关学科领域的知识......”。

9、“.....使整个课堂是连贯的学生是愉快的,使课堂上的意外转化成教学又次达到了高潮。实验过后,我又组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的实验,也获得了成功。进而,我又提出问题通过导气管用嘴向水中吹气,为什么不能使白磷燃烧仍然请同学回答,他在老师的引导和同学的提示,向水中通入氧气,只见水中出现因白磷燃烧而产生的火花,出现了水火相容的景观,非常有趣。新课堂的教学理念要求在课堂中以学生为主体,学生真正成了课堂的主人。我说化学是以实验为基础的科学,要勇于探究,只有实验能发生的问题以及解决方案。这也使我感到既备教材,又备学生,甚至还应补充其他相关学科领域的知识,这样才能做到处变不惊得心应手,使整个课堂是连贯的学生是愉快的,使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。这样,体现了在课堂中教师是导学生是主的指导思想......”。