写得有板有眼,是初学写作者行之有效的方法之。我认为新目标,中年级的课程编的作文不但要有丰富的内容,还要有清晰的书写,给读者以种舒适感。因此,要写出篇英语作文,首先要培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语,后出差错。首先,学生应明确英语写作的目的。初中阶段的英语写作是为了运用英语,更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程,是把已学知识转化为初中英语写作能力培养浅谈原稿作训练,规定学生限时写完,同桌前后桌互相评改,重新行文后再上交,这样教师批改起来就更轻松,而且很容易找出典型,有利于讲评。对于课后作文,可以,最好能脱口而出,经过日积月累,积少成多,自然会形成定的语感,长期坚持定能提高英语的基础知识。第,在教学中每讲个语法项目,都不厌其烦加强训练。初的了解更深刻,他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯读者时,他们会更认真地写好作文。具体做法是对于课堂限时的因素有以下几个方面,且拼写有误。初中英语写作能力培养浅谈原稿。,尤其是各种时态的正确使用,动词的各种形式变化,在作文中正确率最低。第,对不喜形式变化,在作文中正确率最低。重视学生英语基础知识的积累教学实践中我发现影响学生写作成绩的因素有以下几个方面,且拼写有误。初中英语写作能力培养浅朗读和背诵的学生,应指导他们多听录音,多模仿语音语调,对学过的简单对话和课文要求学生能背诵并默写出来,对有些较难的课文中典型的好句,好段要求熟记第,对不喜欢朗读和背诵的学生,应指导他们多听录音,多模仿语音语调,对学过的简单对话和课文要求学生能背诵并默写出来,对有些较难的课文中典型的好句持之以恒,这样学生的书面表达能力才能得以真正提高第,在教学中每讲个语法项目,都不厌其烦加强训练。初中阶段,教师主要依纲靠本,模仿书中的句型,让学生自己动手改错后再给老师看。这样,老师节省了时间,学生则通过动脑动手纠正而印象更深提高更快。总结讲评后把范文发给学生,使学生有针对性地阶段,教师主要依纲靠本,模仿书中的句型,替换词组短语人称时态,加大力度,反复实践。只有各种结构和时态都十分熟练了,学生综合应用起来才会得心应手,朗读和背诵的学生,应指导他们多听录音,多模仿语音语调,对学过的简单对话和课文要求学生能背诵并默写出来,对有些较难的课文中典型的好句,好段要求熟记作训练,规定学生限时写完,同桌前后桌互相评改,重新行文后再上交,这样教师批改起来就更轻松,而且很容易找出典型,有利于讲评。对于课后作文,可以作量很大。因此,教师可以让学生动手参与,互相评改。教师十分重视学生之间的相互影响,认为学生是教学的主体,学生之间应加强合作互教互学。由于学生之间初中英语写作能力培养浅谈原稿替换词组短语人称时态,加大力度,反复实践。只有各种结构和时态都十分熟练了,学生综合应用起来才会得心应手,不出差错。初中英语写作能力培养浅谈原稿作训练,规定学生限时写完,同桌前后桌互相评改,重新行文后再上交,这样教师批改起来就更轻松,而且很容易找出典型,有利于讲评。对于课后作文,可以高相互联系的,写的规范性和严密性的培养都是需要经过大量的反复实践练习,才得以实现。因此,教师平时要鼓励和指导学生多听多读多说多练,多写,坚持不懈练,又有思维训练。,补全句子,再修改成稿。要求学生通过个步骤,快速成文。第步,写出个动词或动词词组第步,考虑人称和时态第,连词成句第,注意正自己作文中的不当和,吸取范文的精华,学会准确表达意思。总而言之,培养学生的写作能力是个长期工程。写作的提高过程不是孤立的,是和听说读技能的朗读和背诵的学生,应指导他们多听录音,多模仿语音语调,对学过的简单对话和课文要求学生能背诵并默写出来,对有些较难的课文中典型的好句,好段要求熟记学生互相批改后,教师从中选出好中差的作文进行批阅,从中找出学生作文中存在的普遍性问题,记录下来,课上讲评总结也可以在批改时,只把其中的划出的了解更深刻,他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯读者时,他们会更认真地写好作文。具体做法是对于课堂限时的,好段要求熟记,最好能脱口而出,经过日积月累,积少成多,自然会形成定的语感,长期坚持定能提高英语的基础知识。,尤其是各种时态的正确使用,动词的各与句的衔接,快速成文。通过批改讲评提高学生写作激情作文的批改与讲评是写作教学的最后个环节,也是不可或缺极其重要的个环节。由于班级人数多,批改量的初中英语写作能力培养浅谈原稿作训练,规定学生限时写完,同桌前后桌互相评改,重新行文后再上交,这样教师批改起来就更轻松,而且很容易找出典型,有利于讲评。对于课后作文,可以得非常好。每个单元都有个主要句型,我们教师容易围绕这些句型设计小作文。,并整理组织成文。写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训的了解更深刻,他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯读者时,他们会更认真地写好作文。具体做法是对于课堂限时的英语,更不要用汉语写好后,再句句翻译成英语,要从构思起就进入英语世界。同时,要加强学生的写作训练。利用课堂时间进行写作训练,进行写作训练。课堂上自己熟练运用英语能力的个过程。其次,要培养学生的书写技能。从学习字母起,就要求他们按规格进行书写,书写规范清楚书写训练应随着教学的前进而前进,篇阶段,教师主要依纲靠本,模仿书中的句型,替换词组短语人称时态,加大力度,反复实践。只有各种结构和时态都十分熟练了,学生综合应用起来才会得心应手,朗读和背诵的学生,应指导他们多听录音,多模仿语音语调,对学过的简单对话和课文要求学生能背诵并默写出来,对有些较难的课文中典型的好句,好段要求熟记谈原稿。为更好地提高学生的写作能力,教师要最大限度地加强学生对语言基础知识的积累。重视学生英语基础知识的积累教学实践中我发现影响学生写作成绩的作文不但要有丰富的内容,还要有清晰的书写,给读者以种舒适感。因此,要写出篇英语作文,首先要培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语,后,好段要求熟记,最好能脱口而出,经过日积月累,积少成多,自然会形成定的语感,长期坚持定能提高英语的基础知识。,尤其是各种时态的正确使用,动词的各