1、“.....且是高中起点,学习主动性较强,理解接受能力较好,动手能力强,班级纪律良好,自我要求较高,学习程度高中低分布较平均。而且实训材料充足,师生关系融版社,。刘红娟工学结合体化教学模式探索职业技术教育,主要目标‚工学结合‛体化教学的主要目标是让每位学生都参与到教育教学中,充分发挥学生学习的积极主动性,培养学生学习的兴趣和探和做到了什么程度,在每个工作任务中通过小提示小词典拓展等小栏目,介绍与工作有关的专业知识和工作过程的知识。并在教学中通过带领学生勘查现场,使学生在实实在在的工作环境中模拟训练,专工学结合体化教学之体会原稿的专业知识和工作过程的知识。并在教学中通过带领学生勘查现场,使学生在实实在在的工作环境中模拟训练......”。

2、“.....在这样的教学模式下,培养出来的学生更符合企业工作的需求,企业角,充分调动学生的主动性,教师只作为引路人和答疑者,培养学生的自主学习能力。另外,我感受较深的是在实施‚工学结合‛体化的教学过程中,教师需要更多的知识储备,更精心的课前准备,更好主线的教学模式,通过下发任务书,把学生的学习策划为个个项目在每个项目‚工作任务‛中,让学生明确做什么和做到了什么程度,在每个工作任务中通过小提示小词典拓展等小栏目,介绍与工作有教师的示范性和学生动手体验相结合,大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力,不但有利于学生对课程的理解,还能帮助学生形成自学和思考的习惯,而且有助于每个学生的责任感和协作精神的阐述了如何有效地组织实施体化教学......”。

3、“.....激发学生的学习兴趣。实施条件今年所带班级共有名学生,且是高中起点,学习主动性较强,理解接受能力较好,动手能力强,班级成,使之体验到个人与集体共同成长的快乐,促进了学生综合能力的提高。体会与思考在‚工学结合‛体化教学活动中,我们逐渐弱化了教师的的角色,强化了学生的主体地位,让学生成为教学活动的主。本阶段中,各小组按照工作任务的实际需要明确分工,通过现场勘查后讨论确定工作计划,包括工作步骤工作时间检验计划等,并确定最终的实施方案。这是锻炼学生思维能力和组织协调能力的重要环等,然后认真填写任务书教师组织学生进行小组评价和组间评价,就项目实施中出现的问题进行点评,提出可改进的方法。并对本项目所涉及的理论知识进行归纳......”。

4、“.....分别从工学结合体化的实施背景主要目标实施过程实施条件实施效果体会与思考等几个方面对工学结合体化教学进行了总结,阐述了如何有效地组织实施体化教学,以便最大限度地提高教学质量教学活动设计,更加灵活的教学媒介。在教学中采用项目教学方法,改变传统以教科书为主线的教学模式,通过下发任务书,把学生的学习策划为个个项目在每个项目‚工作任务‛中,让学生明确做什成,使之体验到个人与集体共同成长的快乐,促进了学生综合能力的提高。体会与思考在‚工学结合‛体化教学活动中,我们逐渐弱化了教师的的角色,强化了学生的主体地位,让学生成为教学活动的主的专业知识和工作过程的知识。并在教学中通过带领学生勘查现场......”。

5、“.....专业技能掌握得更快,在这样的教学模式下,培养出来的学生更符合企业工作的需求,企业外,我感受较深的是在实施‚工学结合‛体化的教学过程中,教师需要更多的知识储备,更精心的课前准备,更好的教学活动设计,更加灵活的教学媒介。在教学中采用项目教学方法,改变传统以教科书工学结合体化教学之体会原稿。,填写工作任务书。‚工学结合‛体化的教学模式是基于项目的,这就需要我们在授课前认真进行项目设计。各小组在明确工作任务具体要求的同时,还要清楚完工时间工艺要求等,然后认真填写任务的专业知识和工作过程的知识。并在教学中通过带领学生勘查现场,使学生在实实在在的工作环境中模拟训练,专业技能掌握得更快,在这样的教学模式下......”。

6、“.....企业组织协调能力的重要环节。,填写工作任务书。‚工学结合‛体化的教学模式是基于项目的,这就需要我们在授课前认真进行项目设计。各小组在明确工作任务具体要求的同时,还要清楚完工时间工艺要不但有利于学生对课程的理解,还能帮助学生形成自学和思考的习惯,而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成,使之体验到个人与集体共同成长的快乐,促进了学生综合能力的提高。体会与思考,激发学生的学习兴趣本阶段中,各小组按照工作任务的实际需要明确分工,通过现场勘查后讨论确定工作计划,包括工作步骤工作时间检验计划等,并确定最终的实施方案。这是锻炼学生思维能力成,使之体验到个人与集体共同成长的快乐,促进了学生综合能力的提高......”。

7、“.....我们逐渐弱化了教师的的角色,强化了学生的主体地位,让学生成为教学活动的主乐意接受这样的学生,真正做到学校与企业的无缝对接。参考文献赵志群职业教育工学结合课程开发指南清华大学出版社,。刘红娟工学结合体化教学模式探索职业技术教育,摘要本文作者深入生产主线的教学模式,通过下发任务书,把学生的学习策划为个个项目在每个项目‚工作任务‛中,让学生明确做什么和做到了什么程度,在每个工作任务中通过小提示小词典拓展等小栏目,介绍与工作有环节。工学结合体化教学之体会原稿。摘要本文作者深入生产和教学线,分别从工学结合体化的实施背景主要目标实施过程实施条件实施效果体会与思考等几个方面对工学结合体化教学进行了总结‚工学结合‛体化教学活动中......”。

8、“.....强化了学生的主体地位,让学生成为教学活动的主角,充分调动学生的主动性,教师只作为引路人和答疑者,培养学生的自主学习能力。另工学结合体化教学之体会原稿的专业知识和工作过程的知识。并在教学中通过带领学生勘查现场,使学生在实实在在的工作环境中模拟训练,专业技能掌握得更快,在这样的教学模式下,培养出来的学生更符合企业工作的需求,企业。实施效果在整个教学过程中,‚工学结合‛体化的教学模式强调教育教学目标的统,教师与学生主体地位的转换,教师的示范性和学生动手体验相结合,大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力主线的教学模式,通过下发任务书,把学生的学习策划为个个项目在每个项目‚工作任务‛中,让学生明确做什么和做到了什么程度......”。

9、“.....介绍与工作有究精神,能快乐的学习,达到提升学生的核心职业素养和核心职业技能的目的。并能耦合企业实景,体验在‚学中做做中学‛的学习过程,最终能实现和企业的无缝对接。工学结合体化教学之体会原技能掌握得更快,在这样的教学模式下,培养出来的学生更符合企业工作的需求,企业更乐意接受这样的学生,真正做到学校与企业的无缝对接。参考文献赵志群职业教育工学结合课程开发指南清华大学教学活动设计,更加灵活的教学媒介。在教学中采用项目教学方法,改变传统以教科书为主线的教学模式,通过下发任务书,把学生的学习策划为个个项目在每个项目‚工作任务‛中,让学生明确做什成,使之体验到个人与集体共同成长的快乐......”。