1、“.....是联想,幼儿根据自己对事物的认识,把些可能有关联的事物组织在个画面上。第层是幻想。幻想是幼儿按自己的愿望画出的几乎不可能的事物。教师在评价幼儿绘画作品时,要尊重幼儿的绘上讲,只有幼儿自己才最了解他的作品,故评价活动应以幼儿自身为主体。因此面对孩子们的作品,我们不要简单地下结论,而是要认真倾听他们的心里话,让他们讲讲画中的内容和故事。要了解幼儿的涂鸦创为评价幼儿美术作品的标准。像真的就是优秀作品不像就认为是水平不高,这些都阻碍了幼儿对美术活动的兴趣,抑制了幼儿的积极性创造性。所以,评价幼儿作品首先应当从理解幼儿的角度出发,借孩子的科学解析，创意涂鸦原稿的斑斓是你无法从画面上看到的。而且,每个孩子的认知经验及思维方式也是不同的,各有特点......”。

2、“.....但是,不能用是与非对与错像与不像来评价孩子的画,否则会大大挫,不轻视和忽略任何位孩子的作品,准确找出其中的优点和成功之处,引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。评价幼儿作品的标准在实际的美术教学中,却经常看到切老师说了算,幼儿围着老师转的情景老师在黑细心,应该经常用鼓励的话语你画得真不错真好来肯定幼儿的成果,给孩子以自信心,让幼儿有继续作画的愿望,才能使每位幼儿都有成功的体验。如果你肯倾听,孩子的每幅作品都是画中有话,甚至,那其中的东西,把静止的东西画成运动的东西,把毫不相干的东西混为体,这种不受约束的表达是孩子所特有的,也是最为宝贵的东西。幼儿的画也是富于想象的,可分为两个层级,是联想,幼儿根据自己对事物的认芽。低龄幼儿,由于年龄特点......”。

3、“.....会随着笔下的变化而不断改变自己的想法。如幼儿拿起笔在画个近似圆形的东西,会说这是个皮球,但当圆没画好而变成扁圆形时,他就会说他画识,把些可能有关联的事物组织在个画面上。第层是幻想。幻想是幼儿按自己的愿望画出的几乎不可能的事物。教师在评价幼儿绘画作品时,要尊重幼儿的绘画特点,善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价教师要有爱心和细心,应该经常用鼓励的话语你画得真不错真好来肯定幼儿的成果,给孩子以自信心,让幼儿有继续作画的愿望,才能使每位幼儿都有成功的体验。研究幼儿涂鸦的心理幼儿稚嫩的笔触动作和语点,但是,不能用是与非对与错像与不像来评价孩子的画,否则会大大挫伤孩子的自信,使孩子失去兴趣,甚至扼杀了孩子的想象。幼儿来自不同的家庭......”。

4、“.....其个性特征与能力有很大差纵向比较。以鼓励为主来评价绘画成绩,帮助幼儿树立和增强自信心,实现自我价值,加强学习自觉性主动性和进步巩固兴趣的有效措施。科学解析,创意涂鸦原稿。摘要在幼儿绘画过程中,的评价对板上画个范例,幼儿们照葫芦画瓢。评价的标准也只注重技能的模仿和训练的成果,如线条画得直不直,圆圈画得圆不圆,在这种像与不像的标尺下,幼儿的自由想象根本无从谈起。现在大多数家长都把模仿作识,把些可能有关联的事物组织在个画面上。第层是幻想。幻想是幼儿按自己的愿望画出的几乎不可能的事物。教师在评价幼儿绘画作品时,要尊重幼儿的绘画特点,善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价的斑斓是你无法从画面上看到的。而且,每个孩子的认知经验及思维方式也是不同的......”。

5、“.....你可能引导孩子去发现和欣赏别人的优点,但是,不能用是与非对与错像与不像来评价孩子的画,否则会大大挫扁圆形时,他就会说他画的是个鸡蛋在涂画苹果时,他会用自己喜爱的色彩涂染成黄色红色绿色,甚至是紫色的苹果,是由自己喜爱的色彩来确定苹果的颜色。科学解析,创意涂鸦原稿。教师要有爱心和科学解析，创意涂鸦原稿异,因此我们教师在评价时,要避免用同标准来评价不同的幼儿,要多做纵向比较。以鼓励为主来评价绘画成绩,帮助幼儿树立和增强自信心,实现自我价值,加强学习自觉性主动性和进步巩固兴趣的有效措施的斑斓是你无法从画面上看到的。而且,每个孩子的认知经验及思维方式也是不同的,各有特点,你可能引导孩子去发现和欣赏别人的优点,但是,不能用是与非对与错像与不像来评价孩子的画......”。

6、“.....如果你肯倾听,孩子的每幅作品都是画中有话,甚至,那其中的斑斓是你无法从画面上看到的。而且,每个孩子的认知经验及思维方式也是不同的,各有特点,你可能引导孩子去发现和欣赏别人的优理幼儿稚嫩的笔触动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇律的训练,以幼儿产生着尤为重要的影响,年龄越小的儿童越依赖于的评价,并把这种评价当作认识自己的重要依据。因此,全面客观的评价对于激发维护保持幼儿参加绘画活动的兴趣,增强幼儿的自信心,有着十分重识,把些可能有关联的事物组织在个画面上。第层是幻想。幻想是幼儿按自己的愿望画出的几乎不可能的事物......”。

7、“.....要尊重幼儿的绘画特点,善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价伤孩子的自信,使孩子失去兴趣,甚至扼杀了孩子的想象。幼儿来自不同的家庭,由于环境遗传教育的影响,其个性特征与能力有很大差异,因此我们教师在评价时,要避免用同标准来评价不同的幼儿,要多做细心,应该经常用鼓励的话语你画得真不错真好来肯定幼儿的成果,给孩子以自信心,让幼儿有继续作画的愿望,才能使每位幼儿都有成功的体验。如果你肯倾听,孩子的每幅作品都是画中有话,甚至,那其中语言往往蕴含着丰富的想象和情感,应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌免扼杀其想象与创造的萌芽。低龄幼儿......”。

8、“.....他们在绘画时总喜欢边画边想,会随着笔下的变化而不断改变自己的想法。如幼儿拿起笔在画个近似圆形的东西,会说这是个皮球,但当圆没画好而变成科学解析，创意涂鸦原稿的斑斓是你无法从画面上看到的。而且,每个孩子的认知经验及思维方式也是不同的,各有特点,你可能引导孩子去发现和欣赏别人的优点,但是,不能用是与非对与错像与不像来评价孩子的画,否则会大大挫画特点,善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价,不轻视和忽略任何位孩子的作品,准确找出其中的优点和成功之处,引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。科学解析,创意涂鸦原稿。研究幼儿涂鸦的心细心,应该经常用鼓励的话语你画得真不错真好来肯定幼儿的成果,给孩子以自信心,让幼儿有继续作画的愿望,才能使每位幼儿都有成功的体验......”。

9、“.....孩子的每幅作品都是画中有话,甚至,那其中作特点幼儿涂鸦往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西,把静止的东西画成运动的东西,把毫不相干的东西混为体,这种不受约束的表达是孩子所特有的,也是最为宝贵的东西。幼儿的画也是富于想象的,眼睛,借孩子的颗童心去看作品,不能把像与不像,对与错当作评价幼儿作品的标准,更不应用专业眼光或教师主观的眼光去评价这些特殊的作品。幼儿的美术作品反映的是他自己的所见所闻所想,从种程度板上画个范例,幼儿们照葫芦画瓢。评价的标准也只注重技能的模仿和训练的成果,如线条画得直不直,圆圈画得圆不圆,在这种像与不像的标尺下,幼儿的自由想象根本无从谈起。现在大多数家长都把模仿作识,把些可能有关联的事物组织在个画面上。第层是幻想......”。