1、“.....对于些基础而且出现概率较小的错题,可以采取互助或者自主订正的模式但是对于些题目难度较大而且犯错概率较高的题目,教师可以在课堂自己的错题原因同同学交流讨论,进行及时的学习反思。对教师而言,教师可以建立属于自己的错题记录本,将学生常错的题目或典型例题记录下来,复习的时候,对这些题进行数据或情境调整,让学生再次解与相应的解题方法,教师进行及时纠错,从而使得学生更明确地了解到自己的所在,进而掌握解决此类题型的有效方法,避免今后再犯此类。物尽其用,充分利用数学中的错题资源。对学生而言,优化作业订正，提升作业质量原稿性,提高订正的有效性而对于订正工作做得较好的学生,教师要及时给予表扬,这样不仅可以提高他们学习的积极性与信心......”。

2、“.....激励后进生产生强烈的学习欲望。优化作业行统讲解,开展集体订正。而在集体订正的过程中,并非只是教师单地进行讲评,也要引导学生进行讲评,教师在旁边合理地引导与纠正,从而在全体师生的共同参与下,在激烈的讨论过程中完成作业的订正,学习效果不佳。因此,教师要及时有效地检查学生对作业的订正情况,对于订正不够积极与订正效果不好的学生,教师要及时指出其不足,对其提出相应的意见与要求,从而让学生具有强烈的目标感与主动,激励后进生产生强烈的学习欲望。优化作业订正,提升作业质量原稿。采用个别辅导与集体讲评有机结合的听证方式在小学数学教学过程中,由于各个知识点具有的难易程度是不同的,同时也具有不同教师没有监督,那么其就会忽视对作业的订正......”。

3、“.....因此,教师要及时有效地检查学生对作业的订正情况,对于订正不够积极与订正效果不好的学生,教师要及时指出其不足,对其提出相应的意见的知识结构特点,因此,对待不同的错题要区别对待。对于些基础而且出现概率较小的错题,可以采取互助或者自主订正的模式但是对于些题目难度较大而且犯错概率较高的题目,教师可以在课堂上进参考文献朱春华多元方法下的小学数学错题订正策略学苑教育,。夏淑娥小学低段数学作业订正有效策略探寻数学学习与研究,。包宇丽小学数学作业订正有效性的策略思考读写算教师版,及时有抓住订正作业这环节,对提高教学质量及时纠正学生的认知误区促进教学改革具有重要意义。总之,数学作业的订正是数学教学中的个重要环节,如果完成得好......”。

4、“.....总之,数学作业的订正是数学教学中的个重要环节,如果完成得好,则可以有效地强化数学教学效果促进教学改革提高数学课堂教学的质量。为此,教师应积极地关注学生的订正状况,这样不但可以充分发挥学生的主体作用,而且可以提高学生的学习热情。对于集体讲评针对性不强的情况,教师可以采用个别辅导的方式。在此过程中,教师要引导学生积极主动地思考,讲出自己对题目的理的知识结构特点,因此,对待不同的错题要区别对待。对于些基础而且出现概率较小的错题,可以采取互助或者自主订正的模式但是对于些题目难度较大而且犯错概率较高的题目,教师可以在课堂上进性,提高订正的有效性而对于订正工作做得较好的学生,教师要及时给予表扬......”。

5、“.....而且可以为后进生树立良好的榜样,激励后进生产生强烈的学习欲望。优化作业会觉得在教师对学生进行个别辅导及集体订正以后,学生定会很好地完成作业订正任务。然而事实上,由于很多学生的自觉性较低,其不会主动地订正作业,如果教师没有监督,那么其就会忽视对作业的订正优化作业订正，提升作业质量原稿提高数学课堂教学的质量。为此,教师应积极地关注学生的订正状况,将学生的每次订正都当作是对自己教学的检验和反思,并根据学生的实际订正状况进行适当的教学调整。只有这样,才能实现教学上的双性,提高订正的有效性而对于订正工作做得较好的学生,教师要及时给予表扬,这样不仅可以提高他们学习的积极性与信心,而且可以为后进生树立良好的榜样,激励后进生产生强烈的学习欲望......”。

6、“.....也是对学生学习情况的及时反馈,以便让教师及时调整教学策略。研究表明,学生学习结果的反馈信息,不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能,而且对学生的学习动机具有刺激作用。因此,正。这样不但可以充分发挥学生的主体作用,而且可以提高学生的学习热情。对于集体讲评针对性不强的情况,教师可以采用个别辅导的方式。在此过程中,教师要引导学生积极主动地思考,讲出自己对题目将学生的每次订正都当作是对自己教学的检验和反思,并根据学生的实际订正状况进行适当的教学调整。只有这样,才能实现教学上的双赢。关键词小学数学作业订正策略必要的作业训练是提高教学质量的重的知识结构特点,因此,对待不同的错题要区别对待。对于些基础而且出现概率较小的错题......”。

7、“.....教师可以在课堂上进正,提升作业质量原稿。参考文献朱春华多元方法下的小学数学错题订正策略学苑教育,。夏淑娥小学低段数学作业订正有效策略探寻数学学习与研究,。包宇丽小学数学作业订正有效性的策略思考,学习效果不佳。因此,教师要及时有效地检查学生对作业的订正情况,对于订正不够积极与订正效果不好的学生,教师要及时指出其不足,对其提出相应的意见与要求,从而让学生具有强烈的目标感与主动有效地反馈订正情况,保证订正效果也许有人会觉得在教师对学生进行个别辅导及集体订正以后,学生定会很好地完成作业订正任务。然而事实上,由于很多学生的自觉性较低,其不会主动地订正作业,如果的理解与相应的解题方法,教师进行及时纠错......”。

8、“.....进而掌握解决此类题型的有效方法,避免今后再犯此类。及时有效地反馈订正情况,保证订正效果也许有人优化作业订正，提升作业质量原稿性,提高订正的有效性而对于订正工作做得较好的学生,教师要及时给予表扬,这样不仅可以提高他们学习的积极性与信心,而且可以为后进生树立良好的榜样,激励后进生产生强烈的学习欲望。优化作业进行统讲解,开展集体订正。而在集体订正的过程中,并非只是教师单地进行讲评,也要引导学生进行讲评,教师在旁边合理地引导与纠正,从而在全体师生的共同参与下,在激烈的讨论过程中完成作业的订,学习效果不佳。因此,教师要及时有效地检查学生对作业的订正情况,对于订正不够积极与订正效果不好的学生,教师要及时指出其不足......”。

9、“.....从而让学生具有强烈的目标感与主动练习,以此提高复习的有效性与针对性。优化作业订正,提升作业质量原稿。采用个别辅导与集体讲评有机结合的听证方式在小学数学教学过程中,由于各个知识点具有的难易程度是不同的,同时也具有可以把平时作业及同步练习中出现的数学进行整合,在整理过程中认真分析,找出问题症结所在。简单的整合步骤可以分为以下几步错题原型原因分析解题的正确方法。为了加深订正印象,学生还可以将这样不但可以充分发挥学生的主体作用,而且可以提高学生的学习热情。对于集体讲评针对性不强的情况,教师可以采用个别辅导的方式。在此过程中,教师要引导学生积极主动地思考,讲出自己对题目的理的知识结构特点,因此,对待不同的错题要区别对待......”。